【摘要】：在具體的教學過程中，高中通用技術(shù)課程存在著教學模式落后、教學方法單一等諸多問題，直接影響了該課程教學質(zhì)量的提高。基于此，文章從生活、實踐、技能三方面探討合作學習模式在高中通用技術(shù)課程教學中的實施策略。

【關(guān)鍵詞】：通用技術(shù)；合作學習；高中教育

隨著教育體制改革的不斷深化和完善，一些省區(qū)的高中開始試點通用技術(shù)這門全新的課程。與傳統(tǒng)的學科相比，高中通用技術(shù)學科具有較強的綜合性，旨在提高學生的綜合能力，使學生成為社會、學習及生活全能性人才[1]。同時，它還具備較強的實踐性，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手操作能力。為了提高教學效果，在通用技術(shù)課程教學中，可以有計劃地采取合作學習模式。

一、高中通用技術(shù)課程簡介

高中通用技術(shù)是一門跨學科的動手實踐類課程，是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。其基本教學目標為：進一步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展。具體目標則從知識技能、方法過程和情感理念三個角度提出了具體要求，這三大目標為提高學生的綜合素質(zhì)而服務。

二、合作學習模式在高中通用技術(shù)課程教學中的實施

高中通用技術(shù)課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程，其教學內(nèi)容主要以學生實踐內(nèi)容為主，培養(yǎng)學生的技術(shù)實踐能力與合作探究能力[2]。在通用技術(shù)課程教學中，合作學習模式需要從以下三個方面來實施。

1.從生活的角度出發(fā)實施合作學習

通用技術(shù)課程是一門貼近生活的學科。因此，教師在實施合作學習模式時，也應當積極從生活的角度出發(fā)，以生活中的案例作為教學中的源泉。對此，教師不僅要積極為學生選取一些來自于日常生活的具體案例，而且也要積極引導學生進行自主探索，主動去發(fā)掘生活中的案例。

例如，在教學“設(shè)計的一般過程”時，教師可以組織學生搜集生活中常見物品的典型設(shè)計方案，如茶幾的設(shè)計方案、電腦桌的設(shè)計方案、手機的設(shè)計方案，宿舍床的設(shè)計方案等。然后，教師為學生介紹一些關(guān)于設(shè)計的主要原則，如黃金分割等。緊接著，就可以安排學生對生活中常見的設(shè)計方案進行分組討論，讓學生在分組討論的過程中，總結(jié)出設(shè)計的基本原則，以及一些常用的設(shè)計方案等。通過這樣的教學來提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使他們主動去了解設(shè)計的一般過程。

2.從實踐的角度出發(fā)實施合作學習

俗話說：“眼過千遍不如手過一遍?！蓖ㄓ眉夹g(shù)課程的教學內(nèi)容包含了對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，這就要求教師要從實踐的角度出發(fā)來實施合作學習。教師在教學中，必須為學生創(chuàng)造大量的動手實踐機會，讓學生在實踐中加深對通用技術(shù)原理的了解。此外，通過動手實踐活動，學生還可以從中體驗到成功的喜悅，使他們更加積極主動地學習這門課程。

例如，教師在教學“模型或原型的制作”時，要充分結(jié)合課程內(nèi)容，讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，對學生進行分組，引導學生以小組為單位，自主設(shè)計出具有創(chuàng)意的模型，然后每組將自己的設(shè)計成果面向全班進行展示和介紹。同時，教師要注意對學生的設(shè)計成果進行點評，要善于發(fā)現(xiàn)那些獨具創(chuàng)意的設(shè)計，肯定其設(shè)計方案中的出彩之處，并委婉地指出存在的不足。

此外，在動手實踐環(huán)節(jié)，教師要學會容忍學生在實踐過程中所出現(xiàn)的任何失敗。教師要明白，任何成果的誕生都是歷經(jīng)多次失敗后才能最終收獲成功的。因此，在教學中也要有一顆平常心。同時，教師也要讓學生在屢敗屢試中，形成平和的心態(tài)。

3.從技能的角度出發(fā)實施合作學習

高中通用技術(shù)課程，顧名思義就是針對通用技術(shù)來進行教學的。因此，教師在開展合作學習的過程中，一定要注意加強對學生基礎(chǔ)技能的訓練。教師可以讓學生以小組為單位，

有意識地開展技能訓練。通過技能訓練，來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

例如，教師在教學“家政與生活技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，會遇到許多關(guān)于生活小技巧的內(nèi)容，如家庭管理與理財?shù)?。對此，教師可以對學生進行分組，為每組設(shè)置不同的技能訓練專題，讓他們對這些技能訓練專題進行思考，以此來提高學生的技能。此外，教師還可以對每組的技能訓練專題進行交換，再重新讓學生進行練習。

三、結(jié)語

高中通用技術(shù)課程是在教育體制改革的背景下誕生的一門全新的課程。高中通用技術(shù)課程是一門區(qū)別于傳統(tǒng)課程類別的新型課程體系，其教學內(nèi)容主要以學生實踐內(nèi)容為主，注重培養(yǎng)學生的實踐能力與合作探究能力，在教學中有著大量的實踐操作環(huán)節(jié)。教師在進行教學的過程中，要采用有利于學生進行合作學習的教學策略，來落實教學大綱，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]章佳.高中通用技術(shù)合作學習教學策略的探討[J].考試周刊，2014，7（23）：111-115.

[2] 阿衣蘇里坦·艾買提江.探究合作學習在高中通用技術(shù)課程教學中的實踐[J].新課程（中），2016，3（18）：123-127.