【摘要】：中國畫教學(xué)已經(jīng)被引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程之中，但很多只限于在小學(xué)高段進行傳授教學(xué)，究其原因在于其用筆、用色及對水分掌握等要求都非常高。人們在潛意識中認為高段年級的孩子生理與心理各方面的發(fā)展都比低段年級的學(xué)生更容易接受.但我們有充足的理由證明，中國畫的教學(xué)更適于在小學(xué)低年級進行.這不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以使學(xué)生在快樂中體會藝術(shù)的無窮魅力，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚光大。

【關(guān)鍵詞】：中國畫；低年級；創(chuàng)造與想象

中國畫，也稱國畫，在世界美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自成獨特體系，特別是詩、書、畫、印的完美文化結(jié)合體，為西方繪畫所無。也正因如此，中國畫才能夠成為我們中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶.但是，如今很多人逐漸放棄中國畫特色而屈就西方繪畫，原因在于很多人不甚了解詩，書，畫，印相結(jié)合的綜合文人畫。在中國畫的創(chuàng)作發(fā)展過程中，我們要普遍提高現(xiàn)代人的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，尤其是提高對詩、書、畫、印文化的欣賞水平，很重要的一個方法就是將中國畫從“精英教育”中解放出來，使之成為“大眾教育”，要將中國畫教育“從娃娃抓起”！使學(xué)生從小就認識中國畫，了解中國畫，會畫中國畫， 會欣賞中國畫，從而產(chǎn)生美的創(chuàng)造力.

現(xiàn)今，中國畫教學(xué)已經(jīng)被引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程之中，但很多只限于在小學(xué)高段進行傳授，究其原因在于其用筆、用色及對水分掌握等要求都非常高。人們在潛意識中認為高段年級的孩子生理與心理各方面的發(fā)展都比低段年級的學(xué)生更容易接受.但是，我們有充足的理由證明， 小學(xué)低年級更適于中國畫的教學(xué).

首先，在低年級進行中國畫教學(xué)有利于兒童藝術(shù)能力的發(fā)掘與培養(yǎng)

小學(xué)低年級進行國畫教學(xué)順應(yīng)兒童藝術(shù)能力發(fā)展的原則.有人曾調(diào)查了20多個有藝術(shù)氛圍的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女接近一半有藝術(shù)能力；而在75個無藝術(shù)氛圍的家庭中，其子女只有二成有藝術(shù)能力. 遺傳素質(zhì)影響兒童美術(shù)才能再次被證明，這一調(diào)查結(jié)論不但表明兒童美術(shù)才能與其本身素質(zhì)之間的一定聯(lián)系之外，也說明了一個好的藝術(shù)環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生美術(shù)才能的重要性.有藝術(shù)氛圍的家庭，孩子從小在父母良好的藝術(shù)環(huán)境熏陶中成長，父母對藝術(shù)的態(tài)度都將影響和激發(fā)孩子美術(shù)才能.因此，如果想激發(fā)兒童的中國畫美術(shù)才能，就必須要求學(xué)校教學(xué)創(chuàng)造出一個良好的藝術(shù)環(huán)境，這就要求中國畫的教學(xué)不能只停留在高年級，也要包括低段年級，更應(yīng)該普及到全校師生之間，形成中國畫真正意義上的大眾教育。此外，據(jù)科學(xué)統(tǒng)計表明：從2—5歲開始接觸教育的人90%有豐富的想象力和創(chuàng)造能力； 6歲為85%；7—10歲為39%；從14歲后才開始訓(xùn)練的只占7.3%.可見兒童美育智力的開發(fā)取決于接受教育的年齡，因此我們可發(fā)現(xiàn)在低段兒童中開展教學(xué)對于將來學(xué)生在中國畫的造詣上都有很大的優(yōu)勢。

其次，在低年級進行國畫教學(xué)有利于古詩詞教學(xué)

唐詩宋詞是中華民族語言文字表達的高級表現(xiàn)形式，是中華民族發(fā)現(xiàn)世界和再現(xiàn)世界的無與倫比的典范之一。小學(xué)古詩詞教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感受詩詞藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解能力.但現(xiàn)在小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)基本作為語文工作的一個輔助，教師要求學(xué)生背誦大量詩篇，但學(xué)生卻不能真正領(lǐng)悟詩詞意境，惡性循環(huán)導(dǎo)致多年來小學(xué)詩詞教學(xué)效果達不到原有的目標(biāo).

中國畫是多種藝術(shù)的文化完美結(jié)合體。古代王維就有“詩中有畫，畫中有詩”的描述，使畫、詩相互輝映，既豐富了畫面的內(nèi)容，又深化了畫面的境界，給人以更多的審美享受，所以要學(xué)習(xí)好詩詞，就必須體會出那種真正的意境。在小學(xué)低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生中國畫能力，一方面可以使學(xué)生詩畫交融，一定程度上增加學(xué)生對詩詞的領(lǐng)悟能力。另外，小學(xué)低年級古詩詞欣賞也可以促進中國畫課程在小學(xué)低年級及早開設(shè)，讓孩子在這樣一種相輔相成、充滿意蘊的環(huán)境中學(xué)習(xí)，必會不斷進步.

第三， 在低年級進行中國畫教學(xué)有利于學(xué)生生理和心理的發(fā)展

有人認為低年級學(xué)生生理與心理的發(fā)展都不適合用毛筆作畫，所以將中國畫放在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)之中.教育界曾有過在小學(xué)低段學(xué)生中提倡用鉛筆而不用自動筆或圓珠筆等的運動，以此為了保護小學(xué)兒童生理健康.所以會有人認為，毛筆作畫是會影響小學(xué)低段兒童的健康生理發(fā)展.小學(xué)低年級兒童生理確實還沒發(fā)展完全，有保護兒童生理健康發(fā)展的愿望也無可厚非，但就因而拒絕一切合理嘗試與教學(xué)就顯得有?？茖W(xué)發(fā)展.事實上，腦的發(fā)展程度決定著個體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育變化，也決定著個體的心理發(fā)展.據(jù)科學(xué)研究表明，人腦重量平均的變化趨勢為：新生兒為389克；8—9個月兒童為599克；2—3歲兒童為989—1010克；6—7歲兒童為1281克；9歲的兒童為1352克；12歲兒童為1403克，達到了成人的平均腦重量.因此我們可以輕易看出，小學(xué)低年紀孩子（9歲）與小學(xué)年級孩子腦的重量僅差51克，小學(xué)高年級孩子在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中國畫這方面的條件并不比小學(xué)低年級孩子過強.比如齊白石、李可染、石濤、潘天壽等都是從小開始學(xué)習(xí)中國畫的.再者，從心理學(xué)角度來說，小學(xué)低段兒童在心理上是能擔(dān)當(dāng)中國畫的學(xué)習(xí)能力.著名心理學(xué)家艾里克森認為，人生的發(fā)展可以分為8個階段，而第四階段正是小學(xué)低段兒童的發(fā)展階段（7--12歲），他認為這一階段學(xué)生的心理正處于一種積極努力與自我貶低的矛盾中。固在這一時期內(nèi)進行適當(dāng)?shù)闹袊嫿虒W(xué)，正是激發(fā)學(xué)生積極努力精神的好時機.中國畫自古就有修身養(yǎng)性之說，在小學(xué)低段正確開展中國畫教學(xué)正有助于幫助學(xué)生從這樣一種矛盾中擺脫出來.所以說，擔(dān)心會影響低段兒童身心健康發(fā)展的想法顯然是杞人憂天，庸人自擾.我們需思考的是如何更好的培養(yǎng)小學(xué)低段兒童的中國畫能力，如何更好的促進小學(xué)低段兒童身心更健康地發(fā)展.

第四， 在低年級進行國畫教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生想象力，引發(fā)創(chuàng)造力

有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造.學(xué)生想象力的發(fā)揮、藝術(shù)創(chuàng)造力的形成要靠教師在美術(shù)課的教學(xué)中正確引導(dǎo).首先，在教學(xué)活動中要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，“興趣是最好的老師.只有以激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能提高興趣.中國畫尤其是中國寫意畫講究的是一種意境， 就像兒童畫的天馬行空，與注重寫實的油畫是有很大區(qū)別的.因此更加有利于激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造能力.其次，用聯(lián)想的方法引導(dǎo)學(xué)生自覺想象，達到藝術(shù)與生活的互聯(lián)性. 無論是群鳥的舞姿，還是群魚的游弋，全拉到學(xué)生眼前，把藝術(shù)與現(xiàn)實生活的距離縮短了，都以最有特色的方式為學(xué)生們再現(xiàn)，這樣就使課堂變成生動的影象，這更適合小學(xué)低段兒童形象思維的特征.總而言之，中國畫教學(xué)在小學(xué)低段兒童中進行，不但可以提高學(xué)生的想象與創(chuàng)造，而且還可以提高學(xué)生的形象思維能力，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也可以改善，能讓學(xué)生變死記硬背為形象化記憶，從而全面提高成績。

通過以上闡述使我們有理由相信中國畫教學(xué)在小學(xué)低段兒童中進行可以促進小學(xué)低段兒童各方面能力的發(fā)展。

中國畫博大精深，是我們培養(yǎng)藝術(shù)思維能力、系統(tǒng)掌握中國畫藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的源泉。從小培養(yǎng)學(xué)生對本民族藝術(shù)的興趣和愛好，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚光大、后繼有人是我們教育工作者的責(zé)任，也是在我們美術(shù)教師面前的一個任重而道遠的課題，需要我們共同在教學(xué)實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力.

參考文獻：

[1]許政援著《兒童發(fā)展心理學(xué)》，吉林教育出版社.

[2]《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社.

[3]邵瑞珍著《教育心理學(xué)》，上海教育出版社.

[4]王宏建著《美術(shù)概論》，高等教育出版社，1994.

[5]郭小平著《對美術(shù)教學(xué)的意見》，湖南美術(shù)出版社.

[6]于少淳著《美術(shù)及其教育》，湖南美術(shù)出版社.