【摘要】：幼兒園值日生工作的開(kāi)展有著非常特殊的意義，不但對(duì)幼兒責(zé)任和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)非常有幫助，同時(shí)對(duì)幼兒園的責(zé)任和服務(wù)意識(shí)也有著非常重要的作用，讓幼兒逐步的養(yǎng)成和同伴之間相互友好合作，并且深入發(fā)展交往的人際能力，于此同時(shí)為幼兒良好習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在幼兒園值日生工作開(kāi)展的過(guò)程中，難免會(huì)有一些問(wèn)題存在，針對(duì)幼兒園值日生工作開(kāi)展存在的問(wèn)題，就需要幼兒園教師采取相應(yīng)的策略加以積極的解決。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園；值日生； 工作

1、幼兒園值日生工作開(kāi)展的必要性

《幼兒園教育綱要》中指出“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境和生活，并且最大化的滿(mǎn)足幼兒多個(gè)方面發(fā)展的需要，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中收獲對(duì)身心發(fā)展有幫助的經(jīng)驗(yàn)?！被诖?，對(duì)幼兒園的教育當(dāng)中，是非常有必要開(kāi)展“學(xué)會(huì)值日生工作”的教育要求。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，大部分幼兒園的孩子都是獨(dú)生子女，不管是爸爸媽媽?zhuān)€是爺爺奶奶都比較嬌慣他們，再加上年輕的父母大多數(shù)工作都是非常忙碌的。因此這種情況下，孩子絕大部分都是由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照看的，平時(shí)也都是爺爺奶奶負(fù)責(zé)接送孩子上學(xué)，孩子很少有機(jī)會(huì)見(jiàn)到自己的父母。成人幫助和包辦了孩子的吃、喝、穿、用等等，這讓很多孩子養(yǎng)成了依賴(lài)別人的習(xí)慣，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力，導(dǎo)致了幼兒不但不會(huì)做事情，而且還害怕做事情的心理，更不用說(shuō)關(guān)心別人，幫助集體做事情了。如此一來(lái)，讓幼兒沒(méi)有辦法和未來(lái)的社會(huì)很好的相適應(yīng)，基于存在的這一問(wèn)題，非常有必要開(kāi)展幼兒園值日生教育工作。除此之外，基于幼兒的天生愛(ài)玩、樂(lè)于幫助他人的天性，作為幼兒園教師應(yīng)該抓住幼兒的這一特點(diǎn)，爭(zhēng)取讓幼兒的這一特點(diǎn)為更好的開(kāi)展值日生教育打下良好的基礎(chǔ)。

2、幼兒園值日生工作開(kāi)展存在的問(wèn)題

對(duì)于開(kāi)展幼兒園值日生的工作而言，如果教師新的發(fā)展觀念來(lái)看待的話(huà)，就非常容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師對(duì)值日生工作的認(rèn)識(shí)在很大程度上決定著幼兒園值日生工作的開(kāi)展順利與否，因此日過(guò)教師的認(rèn)識(shí)不正確，不但不能讓值日生教育達(dá)到顯著的效果，反而還會(huì)讓取得反效果。

2.1缺乏教育性

教師在日常開(kāi)展值日生工作的過(guò)程中，對(duì)于幼兒的要求僅僅只停留在幼兒能做，會(huì)做，對(duì)值日生進(jìn)行教育的過(guò)程中，并沒(méi)有深入的去研究可以切實(shí)的培養(yǎng)幼兒的哪些能力，或者是發(fā)展幼兒的哪些優(yōu)良品質(zhì)。甚至有的幼兒教師對(duì)于哪些才是幼兒可以做的事情，或者是哪些是幼兒不能做的事情都沒(méi)有真正清楚明白，因此對(duì)值日生并沒(méi)有起到真正的教育作用。僅僅只是在幼兒值日的過(guò)程中，將其當(dāng)成一種勞動(dòng)力去使用。

2.2缺乏計(jì)劃性

幼兒園教師在對(duì)班級(jí)內(nèi)值日生的工作進(jìn)行安排的過(guò)程中，大部分并沒(méi)有一個(gè)非常具體的計(jì)劃，甚至出現(xiàn)了有的幼兒值日工作做的多，有的幼兒值日工作做的小的情況，還有一些值日工作很多幼兒爭(zhēng)著搶著去做，但是有的值日工作卻沒(méi)有一個(gè)幼兒愿意去做。有時(shí)候因?yàn)榉N種原因，幼兒園教師還會(huì)請(qǐng)其他小朋友去做。有一些本來(lái)是可以由值日生應(yīng)該去做的事情，但是往往卻被保育員還有老師去做了，對(duì)于在日常的值日生活動(dòng)中，具體應(yīng)該做哪些工作，幼兒教師并沒(méi)有一個(gè)非常全面的安排，對(duì)于值日生應(yīng)該做的任務(wù)也沒(méi)有做好明確的要求，值日生工作的開(kāi)展隨意性較大，并不具有一定的計(jì)劃性。

2.3變成獎(jiǎng)懲手段

有的教師將值日生作為組織活動(dòng)中的一種獎(jiǎng)懲手段。一種是教師比較喜歡的幼兒，或者是一些“表現(xiàn)比較突出”的幼兒，教師為了給這些幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常請(qǐng)這些幼兒幫忙做一些小事情，讓這些幼兒當(dāng)老師，這在一定程度上大大的減少了班級(jí)內(nèi)其他值日生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)；而一些教師不喜歡或者“表現(xiàn)并不好”的幼兒，教師為了能夠懲罰這些幼兒，通常都會(huì)將幼兒值日生的資格取消掉；還有一種情況就是教師為了對(duì)那些“表現(xiàn)并不好”的幼兒加強(qiáng)控制和懲罰，就會(huì)變相的增加幼兒的值日任務(wù)，而降其他幼兒正常的值日生權(quán)利剝奪掉。

2.4過(guò)于隨意性

針對(duì)值日生工作的開(kāi)展，如果太過(guò)于隨意性，就非常容易會(huì)導(dǎo)致教育誤差的問(wèn)題出現(xiàn)，有的幼兒可能一周內(nèi)做好幾次值日生，但是有的幼兒一周內(nèi)還做不到一次值日生。針對(duì)現(xiàn)階段存在的這種現(xiàn)象，在幼兒中間產(chǎn)生了非常不好的影響，對(duì)于一周內(nèi)可以做好幾次值日生的幼兒而言，相比同伴覺(jué)得自己不一樣，對(duì)同伴也是非常傲視，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)“濫用私權(quán)”的情況發(fā)生，這無(wú)形中就助長(zhǎng)了幼兒自私的不良心理。而對(duì)于少做或者是因?yàn)閼土P的原因而做的幼兒，會(huì)認(rèn)為老師反感自己，默認(rèn)自己不如其他幼兒聰明能干，從而導(dǎo)致這些幼兒產(chǎn)生了冷漠、自卑等的不良心理。

3、幼兒園值日生工作開(kāi)展的策略

3.1明確工作任務(wù)和要求

《幼兒園教育綱要》中指出“教師應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)的參與到集體活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，并讓幼兒在集體活動(dòng)中得到更多的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，教師可以按照幼兒園每日的生活內(nèi)容，并且針對(duì)班級(jí)幼兒?jiǎn)T的整體經(jīng)驗(yàn)水平，制定出值日生每日應(yīng)該工作的任務(wù)。在值日生工作開(kāi)展之前，可以組織班級(jí)內(nèi)的幼兒一起參與到探討中來(lái)，如值日生是代表什么意思？值日生具體應(yīng)該做哪些事情？值日生具體應(yīng)該怎么做事情？如何才能讓大家知道誰(shuí)是值日生等等，讓幼兒按照自己的親身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕?，通過(guò)這樣的方式，將幼兒的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，基于幼兒討論的前提上，清楚的告訴幼兒值日生在值日的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該怎么共同完成值日生的工作以及應(yīng)該如何分工，讓每個(gè)幼兒都能夠明確自己的任務(wù)還有要求。

3.2合理安排時(shí)間和內(nèi)容

實(shí)施輪流值日的制度。值日那個(gè)對(duì)于每個(gè)幼兒而言都是非常公平的，讓大家都有機(jī)會(huì)承擔(dān)了值日生的工作，也在一定意義上培養(yǎng)了幼兒服務(wù)他人的意識(shí)，充分的鍛煉了幼兒的能力，也給了每個(gè)孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此可以將班級(jí)內(nèi)幼兒進(jìn)行分組，按照每周輪流制原則，這樣每組幼兒都有機(jī)會(huì)承擔(dān)值日生的工作。

3.3加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)

看著值日生的工作好像非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于幼兒而言值日生的每項(xiàng)工作都是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是對(duì)于那些能力并不怎么好的幼兒?；诖耍梢园凑沼變褐等盏木唧w內(nèi)容，給幼兒安排相應(yīng)的培訓(xùn)工作。對(duì)于個(gè)別值日生，還可以著重加強(qiáng)輔導(dǎo)，或者是由能力較強(qiáng)的幼兒帶著能力較弱的幼兒一起做值日生的工作，通過(guò)這樣的方式不但增加了幼兒的自信心，同時(shí)對(duì)幼兒的協(xié)作精神的培養(yǎng)也是非常有幫助的。因?yàn)橹等丈且粋€(gè)非?，嵥榈墓ぷ?，對(duì)于此更需要教師加強(qiáng)主義值日生工作中出現(xiàn)的一些情況，并對(duì)值日生的工作進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，適時(shí)給予孩子們鼓勵(lì)，提高幼兒對(duì)值日生工作的熱情。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒園值日生教育，在讓幼兒掌握一些勞動(dòng)和生活技能的同時(shí)，同時(shí)對(duì)幼兒良好的個(gè)性和品質(zhì)的培養(yǎng)也是非常有幫助的，為幼兒入小學(xué)，踏入社會(huì)以及面對(duì)未來(lái)的學(xué)生和生活打下了良好的基礎(chǔ)。為此，針對(duì)幼兒園值日生工作開(kāi)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，需要幼兒園教師不斷的加強(qiáng)重視起來(lái)，通過(guò)值日生工作爭(zhēng)取讓幼兒變得更加的能干。

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