【摘要】：設(shè)計(jì)素描是當(dāng)今高校設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)、造型、創(chuàng)意和構(gòu)成等方面的造型能力基礎(chǔ)，但事實(shí)上由于學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于被動(dòng)、想象力過(guò)于缺乏等原因，造成大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)意思維能力不夠。數(shù)碼圖像處理技術(shù)以其強(qiáng)大的圖像轉(zhuǎn)換功能，可隨易營(yíng)造各類(lèi)畫(huà)面效果，給學(xué)生提供一些創(chuàng)意方面的啟發(fā)和參考，本文試圖從數(shù)碼圖像處理輔助設(shè)計(jì)素描課程的角度出發(fā)，探索傳統(tǒng)觀察、創(chuàng)作方式之外的另外一種途徑。

【關(guān)鍵詞】：設(shè)計(jì)素描；電子圖像處理技術(shù)；創(chuàng)意思維；課堂教學(xué)

一、概述

現(xiàn)代意義上的設(shè)計(jì)素描教學(xué)始于上世紀(jì)初的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校，80年代被引入我國(guó)并應(yīng)用于高校設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)。數(shù)碼圖像處理技術(shù)是伴隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展而形成的一門(mén)新興技術(shù)，并廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。在以往的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用眼看、用腦想，在透視、明暗、肌理、創(chuàng)意等方面對(duì)作品進(jìn)行表現(xiàn)，而學(xué)生往往在構(gòu)思過(guò)程中受制于想象力和手頭表達(dá)能力等方面的原因而感到無(wú)從下手。而數(shù)碼圖像處理技術(shù)以其強(qiáng)大的圖像處理功能，可以輕而易舉地將普通圖實(shí)現(xiàn)肌理、透視、明暗、形變等方面方面的改變，在一定程度上可以作為輔助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。另一方面，數(shù)碼圖像處理軟件操作相對(duì)簡(jiǎn)單，在手機(jī)、平板等移動(dòng)電子設(shè)備上都有類(lèi)似軟件的存在，當(dāng)今高校學(xué)生多為95后，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)待電腦、手機(jī)等物非常熟悉，從情感上來(lái)講也易于接受。同時(shí)，即時(shí)、可視和多樣化的圖像處理效果也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生上課積極性。在互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展的今天，與時(shí)俱進(jìn)，利用科技手段輔助進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，理應(yīng)好好利用。因此，在遵循一定原則的前提下，數(shù)碼圖像處理技術(shù)完全可以作為一種設(shè)計(jì)素描教學(xué)的輔助手段進(jìn)行有效利用，以期提高教學(xué)效果。

二、目前設(shè)計(jì)素描教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）、優(yōu)勢(shì)

設(shè)計(jì)素描教學(xué)理念是以設(shè)計(jì)為目的，主要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高開(kāi)展相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)能力。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力，力求讓學(xué)生多方位接觸表現(xiàn)對(duì)象，多角度地思考造型和空間問(wèn)題，是銜接設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的有效途徑。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，受制于教學(xué)條件、學(xué)生水平和教師個(gè)人認(rèn)識(shí)等原因，仍存在諸多不足之處。

（二）、存在不足

目前設(shè)計(jì)素描教學(xué)主要采取寫(xiě)生為主，創(chuàng)意訓(xùn)練為輔的教學(xué)模式，更有甚者將設(shè)計(jì)素描等同于結(jié)構(gòu)素描。寫(xiě)生為主的教學(xué)方法在提高學(xué)生造型、空間和透視等方面的寫(xiě)實(shí)能力上無(wú)疑是有效的，但過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力會(huì)在一定程度上造成學(xué)生創(chuàng)意思維能力的發(fā)揮。且將結(jié)構(gòu)素描等同于設(shè)計(jì)素描的做法直接忽視了不同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間的特點(diǎn)，不利與專(zhuān)業(yè)課程的銜接性。此外，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中所用工具多為鉛筆、炭筆、木炭、素描紙等常規(guī)畫(huà)材，對(duì)于學(xué)生在材料和技法等方面的認(rèn)識(shí)也有較大的局限性。

三、數(shù)碼圖像處理技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的啟示

（一）虛擬效果的呈現(xiàn)

美術(shù)生在高考前大部分為常規(guī)的素描教學(xué)，素描訓(xùn)練的重心往往放在造型、結(jié)構(gòu)、透視和光影等方面，著重于描繪對(duì)象客觀真實(shí)的再現(xiàn)，在創(chuàng)意表達(dá)方面比較欠缺，并且存在一定的程式化。因此，到了大學(xué)，由于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求，以創(chuàng)意思維訓(xùn)練為主的設(shè)計(jì)素描課程便顯得尤為重要。但由于考前訓(xùn)練所形成的思維定式，學(xué)生往往對(duì)于創(chuàng)意訓(xùn)練無(wú)從下手，除常規(guī)的圖片和思維啟發(fā)外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦、手機(jī)軟件等圖像處理工具去進(jìn)行圖像效果的合成，呈現(xiàn)出一定的畫(huà)面效果圖，學(xué)生再根據(jù)虛擬電子效果圖去進(jìn)行再創(chuàng)作。但要切記不能完全照抄電子效果圖，否則最終只會(huì)使學(xué)生淪為電子圖像的抄襲者而非創(chuàng)造者，與課程的初衷背道而馳。

（二）創(chuàng)意性思維的啟示

在設(shè)計(jì)素描課程訓(xùn)練中，創(chuàng)意思維的訓(xùn)練所占比重比較大，也是課程的難點(diǎn)之一，由于考前訓(xùn)練的緣故，要學(xué)生再現(xiàn)對(duì)象容易，但是要他在原有對(duì)象的基礎(chǔ)上或者憑空去進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練還存在一定的難度，這時(shí)借助圖像處理軟件的優(yōu)勢(shì)便彰顯出來(lái)了，以PS工具為例，學(xué)生可以通過(guò)該軟件結(jié)合課程需求進(jìn)行圖像的處理，輕易實(shí)現(xiàn)肌理、變異、同構(gòu)等創(chuàng)意效果，輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際的素描訓(xùn)練中有圖像進(jìn)行參考和對(duì)比。但以上方式必須基于這么三點(diǎn)：一是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像處理時(shí)必須在前期進(jìn)行充分的理論和優(yōu)秀范畫(huà)的講解，使學(xué)生全面了解并掌握設(shè)計(jì)素描的基本理論知識(shí)和造型的規(guī)律，且要對(duì)學(xué)生在圖片的選取和處理上進(jìn)行指導(dǎo)，否則只能讓圖像處理軟件淪為學(xué)生惡搞的工具，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意性思維訓(xùn)練于事無(wú)補(bǔ)；二是杜絕學(xué)生原樣照抄虛擬圖像效果，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的畫(huà)面需要去嘗試傳統(tǒng)之外的新材料和新技法，對(duì)處理過(guò)的圖像加以新的創(chuàng)造，使創(chuàng)意和技法達(dá)到有效結(jié)合，即鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意思維，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料和技法方面的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面；三是任課教師必須懂得該類(lèi)圖像處理軟件的基本操作，能在課堂上給學(xué)生提供基本的技術(shù)指導(dǎo)，最好是學(xué)校能夠根據(jù)設(shè)計(jì)素描的課程進(jìn)度同期安排相應(yīng)的軟件課程。

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

在以往的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)周期普遍都比較長(zhǎng)（大部分高校設(shè)計(jì)素描課程設(shè)置在64-76課時(shí)左右），學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平也有高低之分，尤其設(shè)計(jì)素描這門(mén)課是比較注重創(chuàng)意和靈感的，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的瓶頸期時(shí)，往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，直接影響課堂學(xué)習(xí)的氛圍和教學(xué)效果，此時(shí)一味地鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀范畫(huà)可能所取得的效果并不理想，尤其對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，靠手繪短時(shí)間難以達(dá)到的創(chuàng)意效果可以通過(guò)圖像處理軟件輕易得到，鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)意思維去進(jìn)行圖像編輯，可以使學(xué)生根據(jù)自己的想法變換不同的圖像效果，讓學(xué)生親身去體會(huì)圖像編輯過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣，尋找新鮮的視覺(jué)角度，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和個(gè)性的差異提出不同的要求，有的放矢，以免造成圖像合成效果理想，但學(xué)生手頭功夫達(dá)不到而挫傷學(xué)生積極性的現(xiàn)象，盡量提高班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）有利于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的設(shè)計(jì)作品基本都依靠電腦軟件來(lái)完成，將電子圖像處理手段引入設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)，讓學(xué)生初步接觸相關(guān)軟件的操作和學(xué)習(xí)，提前做好鋪墊，加深對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的了解，有利于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)前后課程無(wú)縫對(duì)接，提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

參照數(shù)碼圖像進(jìn)行設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，其實(shí)是對(duì)電子跡象的一種再創(chuàng)造，在中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)技法中，古人就已經(jīng)通過(guò)觀察“屋漏痕”、“錐畫(huà)沙”、“月夜窗下竹影”等自然或人工跡象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在各類(lèi)科技發(fā)展日新月異的今天，人們的視野得到了史無(wú)前例的拓展，藝術(shù)來(lái)源于生活但高于生活，在電子信息科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們可以利用當(dāng)今社會(huì)的科技優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多重手段、多種觀察方式去拓寬藝術(shù)思維，從而更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)素描也是如此。目前各類(lèi)電子設(shè)備在高校學(xué)生中最為普遍，各類(lèi)圖像處理軟件也是層出不窮，而且操作相對(duì)簡(jiǎn)單，圖像處理方式多變、效果多樣，我們完全可以緊跟時(shí)代步伐，利用科技帶來(lái)的便利，將其做為我們?cè)O(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中常規(guī)觀察和思維方式之外的一種新的模式，可謂之設(shè)計(jì)素描“第三只眼”，但它不能完全取代傳統(tǒng)的觀察、手繪和想象能力的訓(xùn)練，只能作為一種常規(guī)之手段之外的輔助手段，因此還得依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)教師的正確引導(dǎo)，方可取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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