【摘要】：批評輕視臨摹教學(xué)重要性的傾向，指出人物肖像畫臨摹教學(xué)的重要性。通過對其案例實(shí)驗(yàn)的探究，提出關(guān)于人物肖像畫臨摹教學(xué)的思考，以致引起更多學(xué)者的重視并給以探索。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生；人物肖像畫；臨摹教學(xué)

因受相當(dāng)一段時(shí)間傳統(tǒng)臨摹教學(xué)的影響，在慣性下使中學(xué)生對臨摹形成了認(rèn)識上的僵化。如果不將這種傳統(tǒng)訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)作性的轉(zhuǎn)化，將會走向程式化的僵固觀念。因此，本文商榷的出發(fā)點(diǎn)是對人物肖像畫臨摹教學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析探究，為其轉(zhuǎn)化做一個(gè)嘗試。

一、人物肖像畫與臨摹的概述

人物肖像畫指具體描繪人物形象的繪畫，可分為頭像、半身像、全身像、群像等。在我國傳統(tǒng)肖像畫中被稱之為“傳神”、“寫真”。在西方，隨著社會的發(fā)展，人物肖像畫的含義也不斷演變，由早期追求“肖似”到后來追求以偶單一的“肖似”作為其評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如在《傅雷談藝術(shù)》這本書中曾提到“肖像是某種圖像，它記載了藝術(shù)家對模特個(gè)性的介入，同時(shí)它又是藝術(shù)家對模特性格的理解?！盵1]說明了人物肖像畫的藝術(shù)語言得到了豐富，除了對其形象的描繪之外，還表達(dá)了藝術(shù)家對其的主觀處理與情感表達(dá)。

臨摹是由“臨”與“摹”二字組成的詞語，所謂“臨”指的是將范本置于面前，臨寫的人看范本上的構(gòu)圖、動態(tài)等方法，凝神對臨，心領(lǐng)神會，下手照寫。所謂“摹”是以透明紙張覆蓋在范本的上面，照著范本上點(diǎn)畫肥瘦的摸樣一絲不茍地描摹。那在臨摹中應(yīng)注重“臨”還是“摹”呢？南宋文學(xué)家姜夔曾在《續(xù)書譜》中寫道：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意，臨書易進(jìn)，摹書易忘，蓋臨書經(jīng)意而摹書不經(jīng)意故也?！盵2]進(jìn)一步說明了，以“臨”為主以“摹”為鋪，要在臨摹中有所收獲有所創(chuàng)造，必須學(xué)其精神與美感。

二、以往臨摹教學(xué)存在的問題

臨摹教學(xué)是教師日常美術(shù)教學(xué)中的一種，比如仿照范畫復(fù)制，讓學(xué)生去臨摹等。隨著學(xué)校美術(shù)教育目的的轉(zhuǎn)移，美術(shù)教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造等能力，使得臨摹似由乎同等于“因循守舊”或壓制創(chuàng)造力而遭遇冷對待，這可歸于對臨摹的思考與認(rèn)識不足，探究發(fā)現(xiàn)其存在的問題是：一是因其教學(xué)手段混兮，把臨摹與簡筆畫等同。1992年，中央電視臺二臺播放的教學(xué)片《兒童簡筆畫大全》中運(yùn)用了比較尖銳的教學(xué)方法，對已在形成中的一些兒童美術(shù)教育的錯誤傾向起了推波助瀾的作用。[3]可見，從這時(shí)候開始臨摹作為一種美術(shù)教學(xué)手段被濫用甚至誤解。南京師范大學(xué)教育系屠美如教授對此電視片也談出自己的看法，她指出：“節(jié)目采用的教學(xué)方法是封閉性的臨摹教學(xué)法。這種臨摹教學(xué)使孩子把學(xué)畫和學(xué)寫字等同，只能記住幾個(gè)畫過的物體形象，面對千變?nèi)f化的自然形態(tài)束手無策?！盵4]所以，將臨摹的教學(xué)方法與簡筆畫混淆，使得模仿過于呆板，過于模式化，傷害了學(xué)生的應(yīng)變能力。二是因臨摹的教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，而否定臨摹本身。臨摹是站在巨人的肩膀上的一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其借鑒功能，“教兒童學(xué)畫的方法上，臨畫亦不是絕對不行的。不過不要令他們死臨范本，須以鋪助鑒賞為目的?！盵5]而在教學(xué)中美術(shù)教師往往指定單一的內(nèi)容，而且要求臨死范本，忽視臨摹的借鑒功能，即學(xué)習(xí)在理解臨摹作品的情況下抄臨，對臨摹的規(guī)范走向極端的異化。三是因重視臨摹的技能學(xué)習(xí)，則以是否與臨摹相一致作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！鞍Γ@位同學(xué)臨摹的作品與原作不太像呢！”這是美術(shù)課堂教學(xué)中教師常常不經(jīng)意間對學(xué)生說出的話語。從中可看出教師主要關(guān)注技能習(xí)得的方面，忽視學(xué)生個(gè)性化的繪畫語言，忽視臨摹也可以結(jié)合特定的創(chuàng)造意愿，以致以“像不像”作為對學(xué)生的臨摹作業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

通過上述分析臨摹教學(xué)中存在的幾個(gè)問題來重新審視我們的臨摹教學(xué)，因使之順應(yīng)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，不可為臨而臨，不可停留于像與不像之間，“開拓出一個(gè)創(chuàng)造的境地，使兒童得到一種豐富的感覺，使兒童在他自己的世界得到富的趣味，使兒童得到敏銳的觀察力，使兒童得到清新的感覺，使兒童在他自己的世界得到十分愉快的精神······”[6]這里提到的兒童也適用于中學(xué)生，更加注重目的性更為單純的“非復(fù)制性”的臨摹，建立一種新的臨摹教學(xué)觀并以此指導(dǎo)人物肖像畫臨摹教學(xué)。

三、人物肖像畫臨摹教學(xué)的實(shí)施策略

（一）人物肖像畫臨摹教學(xué)目標(biāo)

在服務(wù)于繪畫目的，更超乎于繪畫性目的的臨摹教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能逐步做到改善和豐富繪畫語言，提高美術(shù)表現(xiàn)能力；更深刻地體驗(yàn)和理解美術(shù)作品及其相關(guān)的美術(shù)知識；臨摹各種不同的美術(shù)作品，激發(fā)興趣，博采眾長，逐步形成個(gè)性化的發(fā)展；開拓藝術(shù)視野，積累和豐富記憶表象，提高審美格調(diào)，促進(jìn)藝術(shù)想象、形象思維和美術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）人物肖像畫臨摹教學(xué)原則

1、適齡性。人物肖像畫的摹本選擇應(yīng)適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、內(nèi)容健康、造型簡潔、構(gòu)圖簡單、難度適當(dāng)，充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的積極性。

2、感受性。教師在授課時(shí)應(yīng)事先明確臨摹作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，比如為了學(xué)習(xí)人物肖像畫的構(gòu)圖方法或者人物比例和動態(tài)，要簡單地介紹一些基本的技法知識，講解臨本創(chuàng)作的時(shí)代背景、風(fēng)格、文化內(nèi)涵。不要求學(xué)生臨摹得絕對酷似，而應(yīng)注重學(xué)生的興趣和主動性，并且能畫出自己獨(dú)特的理解和感受，或細(xì)膩，或粗獷，甚至在顏色或造型上會與摹本不一致，都是學(xué)生個(gè)性、感受以及表現(xiàn)特點(diǎn)的反映，或課理解為是學(xué)生的某種創(chuàng)造力。與之相關(guān)的評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是寬容的。

3、可選擇性。在摹本的可選擇性之外，也因注重材料工具的可選擇性，中學(xué)生的臨摹學(xué)習(xí)不是專業(yè)化技法學(xué)習(xí)，目的是更好地了解一些繪畫方面的基礎(chǔ)知識和基本方法，所以在臨摹時(shí)不可能要求學(xué)生是采用專業(yè)化的工具、材料和方法。應(yīng)當(dāng)降低技法要求，讓學(xué)生選用自己較熟悉的繪畫工具和繪畫形式，達(dá)到一定的臨摹效果即可。如用水彩臨摹色彩作品，用鉛筆或圓珠筆臨摹線描作品等。

4、典型性。摹本應(yīng)選擇第一流的世界名作，這些舉世公認(rèn)的名作在構(gòu)圖、造型、色彩、用筆和表現(xiàn)力等方面所洋溢的藝術(shù)感染力是低層次的摹本不可同日而語的，而且，當(dāng)學(xué)生得知是臨摹世界名作時(shí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度會格外認(rèn)真。無論學(xué)生最終臨摹結(jié)果如何，其幼小心靈所得到的記憶表象終將是最高層次的。

5、知識性。對中學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，臨摹教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是為了能更深刻地體驗(yàn)和理解美術(shù)作品及其有關(guān)的美術(shù)知識，比如通過臨摹來認(rèn)識構(gòu)圖知識、色彩知識或人物表情等，所以，在某種意義上，臨摹是手段，更好地理解美術(shù)作品或美術(shù)知識才是目的。為此，應(yīng)交系統(tǒng)地介紹有關(guān)的美術(shù)作品及其相關(guān)的美術(shù)常識等，這樣既能提高學(xué)生對摹本表現(xiàn)特色的領(lǐng)會，對作品內(nèi)涵以及有關(guān)知識的認(rèn)識，滿足了求知的欲望，也會有助于臨摹質(zhì)量的提高，這對初中學(xué)生尤為重要。

注釋：

[1]傅雷 《傅雷談藝術(shù)》湖南文藝出版社，2002年版

[2]《歷代書法論文選 繁體豎排版》 上海社畫出版社/華東師范大學(xué)古籍整理研究室編，2012年版第390頁

[3]蔣良 《美術(shù)的教學(xué)選擇》湖南美術(shù)出版社，1998年版第321頁

[4]《關(guān)于電視教學(xué)片“兒童簡筆畫大全”的座談紀(jì)要》載《中國美術(shù)教育》1992年第6期

[5]陳之佛《兒童圖畫教育的研究》載《教育叢刊》1934年1卷1期

[6]陳之佛《兒童圖畫教育的研究》載《教育叢刊》1934年1卷1期