陶行知的創(chuàng)造思想是教育改革的思想，其產(chǎn)生和發(fā)展過程始終伴隨著對傳統(tǒng)舊思想舊教育的深刻批判和全面改造。他的熔古今中外創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐于一爐的創(chuàng)造教育理論及其實(shí)踐，對發(fā)展我國的兒童創(chuàng)造教育和創(chuàng)立有中國特色的社會主義的創(chuàng)造教育學(xué)有及其重要的啟示。下面從兩個(gè)方面予以總結(jié)。

（一）對理念的啟示

在當(dāng)今中國社會，家長認(rèn)為孩子的分?jǐn)?shù)高、智商高等同于創(chuàng)造，這樣的認(rèn)知其實(shí)是錯(cuò)誤的。有的人學(xué)習(xí)成績很好，卻沒有表現(xiàn)出創(chuàng)造能力，總是人與亦云，表現(xiàn)平庸。有的老師則認(rèn)為孩子的課外活動(dòng)、興趣愛好、創(chuàng)造發(fā)明等占去孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，回家不能亂玩，一定要布置一堆作業(yè)來保證孩子的成績。 其實(shí)創(chuàng)造力的發(fā)揮有兩個(gè)影響因素，一個(gè)是智力因素，一個(gè)是非智力因素。智力因素是我們的智商，非智力因素則包括興趣愛好、意志、情緒等?，F(xiàn)在人們普遍注重智力因素方面的培養(yǎng)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，這就是我們所說的理念偏差。陶行知的創(chuàng)造的兒童教育理論正是告訴我們要樹立正確的創(chuàng)造教育的理念。

例如有這樣一個(gè)家長。他的孩子才5歲半，星期一到星期五甚至周末都給她的孩子安排滿滿的興趣班課程。每一年這個(gè)家長對孩子的“教育投資”有十多萬。也比如我們經(jīng)常會看到在學(xué)校里的高材生在出社會之后反而不如成績平平的學(xué)生活的精彩，反而表現(xiàn)平庸。很多人存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)科知識的積累就是全部。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，一個(gè)有創(chuàng)造力的人才的培養(yǎng)不是靠開設(shè)幾門課、報(bào)幾個(gè)培訓(xùn)班就能夠解決的問題；也不僅僅是靠幾個(gè)發(fā)明創(chuàng)造課能夠解決。學(xué)科知識的積累是必要的，但是并不是全部，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性以及對事物的好奇心、動(dòng)手能力等也一樣是我們的教育需要重視的。我們的創(chuàng)造教育不是一天的教育，一個(gè)課時(shí)的教育，它應(yīng)該從幼兒教育階段貫穿到長大后的全部教育階段。我們不能僅僅要教授兒童知識，更應(yīng)該致力于兒童的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐等的培養(yǎng)，讓孩子得到解放，這需要學(xué)校的每一位教師共同努力來完成。 我們要樹立新的創(chuàng)造教育觀念，相信孩子是有創(chuàng)造力的，創(chuàng)造力不等于發(fā)明創(chuàng)造，也不等于培訓(xùn)班的疊加。我們應(yīng)該給孩子時(shí)間、空間，解放孩子的眼睛、嘴巴、雙手、大腦，家長和老師都要注重孩子興趣、意志、性格、動(dòng)作，情感的發(fā)展，而不是填鴨式教學(xué)灌輸孩子知識，用簡單的知識疊加消磨孩子的創(chuàng)造性和積極性。

（二）對實(shí)施創(chuàng)造教育環(huán)境營造的啟示

環(huán)境是創(chuàng)造教育產(chǎn)生的土壤，是創(chuàng)造教育的的基本條件。一個(gè)兒童的創(chuàng)造力的獲得是艱難的，是經(jīng)過了時(shí)間的洗禮和代代的傳承最后留下來的才能精華。這個(gè)創(chuàng)造力是寶貴的，但是創(chuàng)造力的發(fā)揮或者受阻，卻受到環(huán)境的影響。因而，我們在實(shí)施學(xué)前兒童創(chuàng)造教育時(shí)，我們必須營造一個(gè)良好的教育環(huán)境氛圍。而怎樣才能營造一個(gè)有利于創(chuàng)造教育的環(huán)境，筆者從以下方面進(jìn)行論述。

1.活動(dòng)過程中把孩子作為主體

在學(xué)前兒童教育中，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中有機(jī)進(jìn)行的，具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師孩子與環(huán)境的相互作用之中。因?yàn)楹⒆拥纳眢w智力發(fā)展還不夠成熟，他們只關(guān)注他們自己感興趣的東西。要把他們作為主體，讓他們自己動(dòng)手去做才能使我們所營造的創(chuàng)造環(huán)境的作用發(fā)揮出來。教師首先要相信孩子，也就是承認(rèn)兒童本身具有創(chuàng)造力，孩子的力量也許沒有我們強(qiáng)大，但是他們的奇思妙想有時(shí)候是我們意想不到的。做到相信之后，我們要思考怎樣才能把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來。要調(diào)動(dòng)他們，要讓他們參與其中，一起思考，一起布置，大家一起討論，一起商量，這樣孩子的積極性和創(chuàng)造性都能得到提高。

例如在設(shè)計(jì) “精美的賀卡”這個(gè)主題時(shí)，我們分四步有計(jì)劃地進(jìn)行：

讓幼兒觀察老師做的賀卡，讓幼兒自己設(shè)計(jì)圖案。

引導(dǎo)幼兒觀察賀卡，了解寫賀卡所代表的意義，并嘗試用畫畫的方式給好朋友送賀卡，并粘貼在主題墻上.

自幼兒認(rèn)識了賀卡后，我們可以帶他們?nèi)スに嚻返?，讓他們了解精美的賀卡是怎么樣工作的。

④參觀完后，請家長配合寫出孩子參觀工藝品店的見聞，放在成長檔案里。

在活動(dòng)開展的過程中，孩子們的認(rèn)知能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了鍛煉。在這個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們是主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，他們好奇心得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性相比較都有提高。這樣開展活動(dòng)，不但能夠創(chuàng)造出屬于幼兒自己的作品，同時(shí)也提高了他們的創(chuàng)造能力，提高幼兒的自信心以及求知心，樹立了主人翁意識。這也是陶行知的創(chuàng)造教育理論在學(xué)前教育的應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)過程中讓幼兒建立健康積極的心理環(huán)境

給幼兒建立良好的心理環(huán)境，要求我們幼師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中首先要樹立孩子的自信心，堅(jiān)持正面教育，多表揚(yáng)。我們向孩子展示一個(gè)新的事物，要鼓勵(lì)他們勇于嘗試，對他說“你可以試一試，我相信你可以”，并且鼓勵(lì)他們舉一反三。我們表揚(yáng)也要注意方法，對孩子進(jìn)行有效表揚(yáng)。我們要肯定一個(gè)孩子，不能只是干巴巴的說“你真棒”，而是要說出他具體做的好的地方是哪里。比如說他排隊(duì)好，你要說“某某小朋友今天排隊(duì)特別棒，站的很直，不和周圍的小朋友打鬧，老師給予表揚(yáng)”。幼兒都是非常愛表現(xiàn)自己的，當(dāng)教師向幼兒尋求幫助時(shí)，幼兒會有一種成就感、成功感，并且積極地尋找解決問題的辦法，這樣孩子就能夠養(yǎng)成自信、創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己的良好的心理素質(zhì)。孩子有這樣的心理素質(zhì)，有利于創(chuàng)造能力的提高。

其次我們教師要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。多給幼兒自主、自由的機(jī)會，多給幼兒提供充分的“選擇”機(jī)會。一般采取“不干預(yù)性政策”，除了關(guān)鍵性的技術(shù)指導(dǎo)外。如歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，在第一次音樂活動(dòng)時(shí)我會以森林舞會的形式把孩子帶入活動(dòng)中，熟悉旋律和節(jié)奏，并學(xué)會唱歌。第二次音樂劇結(jié)束，我會引導(dǎo)孩子進(jìn)行改編。比如我會說“森林里來參加舞會的有很多小動(dòng)物，除了可以讓洋娃娃和小熊跳舞之外，我們還能讓誰和誰一起跳舞？而且你覺得怎樣跳會更好看？”這個(gè)時(shí)候我就會和孩子們一起改編，等改編差不多的時(shí)候我就讓他們逐個(gè)進(jìn)行展示，我就以觀眾的身份坐在孩子們中間，和孩子們一起笑。在這樣輕松的環(huán)境下孩子們就會放開自己，大膽創(chuàng)造。這就由于營造有良好的心理環(huán)境所得到的成果。事實(shí)表明，安全的環(huán)境可以讓人心情輕松愉悅，孩子也不例外，甚至相比成人需要更安全的心理環(huán)境。因?yàn)楹⒆觽冎挥性诎踩沫h(huán)境當(dāng)中思維才會活躍，才有利于創(chuàng)造。所以，讓幼兒建立健康積極的心理環(huán)境更有利于創(chuàng)造環(huán)境的營造。

“教、學(xué)、做合一”的思想與陶行知提出的“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理論，是指，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，教與學(xué)都要以做為中心。這一理論很有針對性，他強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，不僅要主要教師的教，還要注意學(xué)生的學(xué)。 新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是師幼雙方相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)和補(bǔ)充。

陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的本質(zhì)是“六大解放”。他以德立教，愛滿天下。不管是人格魅力還是教學(xué)主張，他都是中國人民心中當(dāng)之無愧的大教育家。他所提出的創(chuàng)造教育、生活教育其本質(zhì)都是為了讓舊中國的教育事業(yè)能夠向前邁進(jìn)，把人民能從封建落后中解救出來。我們作為一個(gè)幼師，要學(xué)習(xí)的不僅僅是他的教育理論，更要學(xué)習(xí)他這種犧牲奉獻(xiàn)的精神。做一個(gè)有師德，有教學(xué)，有學(xué)法，成為一個(gè)同樣具有創(chuàng)造精神的好老師。