【摘要】：初高中英語的銜接是高中英語教師面對的一大難題，也是一個很值得研究的課題，它在高一新生的順利發(fā)展中起著重要的作用。本文從初高中英語學(xué)習(xí)的差異凸顯初高中英語銜接的必要性和重要性出發(fā)，提出培養(yǎng)興趣，消除初高中英語銜接的障礙，結(jié)合筆者的一些教學(xué)實踐，從高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言知識方面探討了初高中英語銜接的具體做法。

【關(guān)鍵詞】：初中英語；高中英語；高一新生；銜接

初高中英語銜接一直是困擾高中英語教師的一大難題，因為初高中英語教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次和學(xué)習(xí)方法有著較大區(qū)別。探討初高中英語的銜接，就是為了讓高一新生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)，讓高一新生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

一、初高中英語學(xué)習(xí)的差異凸顯了初高中英語銜接的必要性和重要性

1、教材要求不同。高中階段詞匯量猛增，閱讀篇幅變長，語法也比較復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

2、語言學(xué)習(xí)側(cè)重點不同。語言技能上，初中側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)；而高中則是側(cè)重讀寫，兼顧聽說。

3、學(xué)習(xí)能動性要求不同。初中教材內(nèi)容簡單，在老師主導(dǎo)下的課內(nèi)練習(xí)時間比較充實，從而形成了初中學(xué)生依賴性強，自主學(xué)習(xí)能力較差的情況；而高中教材內(nèi)容多，課時緊，學(xué)生要在老師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主。

4、教師的教法不同。初高中教材銜接不緊密，教材要求以及編排結(jié)構(gòu)的不同必然會導(dǎo)致教法的差異。

5、考查側(cè)重點不同。初中階段主要考查學(xué)生直接獲取信息的能力。大部分試題的答案可從所給的教材中或從已學(xué)的知識中直接獲得；而高中階段的考查主要集中在對學(xué)生已學(xué)知識或所給材料信息再加工、靈活運用以及進行判斷推理、推測能力的考查。（高中新課程導(dǎo)學(xué)：人教版.英語.1：必修 2016）

二、培養(yǎng)興趣，消除初高中英語銜接的障礙

（一）興趣是最好的老師。 高中英語教師要幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式，找準課堂切入點，以學(xué)生為中心，加強情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。

（二）要誘發(fā)和提高高一新生學(xué)習(xí)英語的興趣。 初中生升到高一后， 在英語學(xué)習(xí)上將會遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進行高中教學(xué)的一個重要方面，盡量調(diào)動高一新生的學(xué)習(xí)熱情，讓高一新生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，在良好的語言環(huán)境中接受新知識時有一種新鮮感，還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以提高高一新生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）課堂上教師的態(tài)度要親切、熱情、耐心細致，使高一新生對教師及其所教的英語具有好感。和諧的語氣、可親的笑容、鼓勵的話語，甚至一次微笑、一個手勢，都能使高一新生感到教師對自己的關(guān)心、愛護、尊重、理解、支持和期待。高一新生自然會喜歡并學(xué)好教師所教的科目，即所謂的“親其師，信其道”。倘若高一新生對英語感興趣，初、高中英語銜接的障礙就可以消除了。

利用每日英語和時事新聞創(chuàng)設(shè)語境，適度介紹熱門時尚詞匯，培養(yǎng)并激發(fā)高一新生學(xué)習(xí)高中英語的興趣。每堂課開始前，給高一新生展示一句勵志的、正能量的Everyday English ： 學(xué)生看著PPT朗讀；請學(xué)生翻譯；分析句子，找出從句及主干；齊聲朗讀并試著背誦！Today’s News： 通過PPT給出圖片，讓學(xué)生猜測圖片內(nèi)容或相關(guān)詞匯及短語，激活學(xué)生大腦；學(xué)生自我朗讀并理解大意；老師講解新聞內(nèi)容并掃除障礙詞匯；把新聞內(nèi)容挖空，在請學(xué)生填入最佳單詞或短語。

三、做好高一新生高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)”，依賴性較強，學(xué)習(xí)基本上依賴于老師的引導(dǎo)和講解，自學(xué)時間和能力基本沒有。而在高中要求學(xué)生以自學(xué)為主，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高一階段，高中英語教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著”的同時，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、用工具書的習(xí)慣。 指導(dǎo)高一新生選擇一本新編學(xué)生英漢詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，學(xué)會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 初中英語教師對預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生，但往往不能落到實處。到了高中，隨著詞匯量增大，課文篇幅加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進程。所以，高中英語教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。

3、課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。 初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側(cè)重培養(yǎng)目標，如果還僅限于課本就不夠了。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，作好摘記。

四、做好初高中英語語言知識銜接的具體做法

在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使高一新生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。

1、集中補語音。 首先突出抓音標和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。因為語音是英語學(xué)習(xí)的奠基石。學(xué)會自己拼讀單詞就等于掌握了一個有用的學(xué)習(xí)工具。

每個學(xué)習(xí)小組的每名組員課前領(lǐng)讀三個單詞，可以只讀升調(diào)，其余學(xué)生讀升降調(diào)；也可以領(lǐng)讀升降調(diào)。領(lǐng)讀不準確的單詞由班上學(xué)生糾正；班上學(xué)生都發(fā)音不準確的單詞由老師糾正并帶讀。通過學(xué)生領(lǐng)讀單詞，避免了全班同學(xué)齊讀時，個別學(xué)生充當“南郭先生”，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音標、音節(jié)、重音、拼讀等方面的問題，有針對性地解決學(xué)生的語音上的不足，為聽力得高分作好準備。

2、整合并集中記憶詞匯。 初中學(xué)生對詞匯的掌握只限于機械的記憶，大腦里只有一些孤立的單詞，對于詞性、句子結(jié)構(gòu)知道的甚少，加上初三畢業(yè)以后很長一段時間不接觸英語，所以高一開始他們就覺得力不從心，為此，首先讓學(xué)生了解詞匯的一些基本知識，英語中的詞匯大部分是兼類詞，不是簡單的一詞對一性的問題，只有掌握了詞性，才能去理解句子、理解文章。

3、分散補語法。 在高中的課本中，初中學(xué)過的語法基本不再作為新語法項目來講。而初中的有些語法，其深度又不夠；再加上學(xué)生并未完全掌握，所以要在高一把初中的語法分散在各課中來講。一般采用倒序的方法復(fù)習(xí)語法，即從初三的語法開始復(fù)習(xí)。

4、狠練基本句型。 英語中簡單句的幾個基本句型：①主語+謂語；②主語+謂語+賓語；③主語+謂語+表語；④主語+謂語+雙賓語；⑤主語+謂語+賓語補足語；⑥There be結(jié)構(gòu)；⑦由What或How引導(dǎo)的感嘆句；⑧祈使句等是學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是學(xué)會英語思維的第一步，真正掌握這幾個句型，在以后的學(xué)習(xí)中有一通百通的效果。

總之，我們對初高中英語教學(xué)的銜接問題要有足夠的重視，通過積極探索，切實解決好這一難題。在初高中英語銜接教學(xué)中，樹立高一新生學(xué)習(xí)高中英語的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)；選擇合適的教學(xué)方法和有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是銜接教學(xué)的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力才是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初、高中英語銜接教學(xué)工作做好，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。