【摘要】：高中是人一生中的黃金時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段。在這一階段中，學(xué)生不僅累積、增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，而且具備了良好的綜合能力。物理不僅是高中教育教學(xué)的重要課程，也是納入高考范圍內(nèi)的科目之一，因此，學(xué)好物理對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。但學(xué)習(xí)物理不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，進(jìn)一步提升物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就培養(yǎng)高中物理學(xué)生抽象思維能力的策略進(jìn)行了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：高中物理；抽象思維能力；策略

高中時(shí)期是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生各種思維的關(guān)鍵時(shí)期。高中物理是高中教育教學(xué)的重要課程，相比初中物理和其他課程，它更加復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那樣緊密，甚至有一些問(wèn)題是在生活中見(jiàn)不到的，這就需要學(xué)生具備更好的想象力和思維能力。在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是物理教學(xué)與素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑之一[1]。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，從而使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解物理概念，了解并掌握物理的規(guī)律，從而有效的解決物理中的問(wèn)題，進(jìn)而全面提高自身的物理成績(jī)。

一、高中物理的特點(diǎn)

1.1 知識(shí)點(diǎn)更深、更難

在高中，流傳著這樣一句話：“化學(xué)容易數(shù)學(xué)難，抱著物理哭三年”，這充分說(shuō)明了物理在高中階段的難度性更大[2]。相對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，高中物理更注重對(duì)知識(shí)的理解和消化，而不僅僅是靠著死記硬背、套公式就能學(xué)好的，它逐漸從初中的代數(shù)計(jì)算過(guò)渡到矢量的計(jì)算，學(xué)生面對(duì)物理往往不知從何下手，十分茫然。

1.2 物理現(xiàn)象更加復(fù)雜、陌生

高中物理與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系不象初中那樣緊密，且更加復(fù)雜，甚至很多問(wèn)題是學(xué)生在生活中見(jiàn)不到的。另外，高中物理中出現(xiàn)了很多的物理模型，很多的習(xí)題都是同一個(gè)物理模型引出的，雖然學(xué)生能理解模型，但卻不會(huì)好好地應(yīng)用于模型的習(xí)題，不會(huì)在物理環(huán)境中有效的應(yīng)用，不能抽取物理習(xí)題中的有效的條件和精髓部分。

1.3 更加偏向抽象思維

高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力。初中物理學(xué)習(xí)中，更多的是形象思維，學(xué)生更能快速理解和掌握知識(shí)。但高中物理學(xué)習(xí)更多的是抽象思維，倘若繼續(xù)用形象思維思考物理問(wèn)題，那么將無(wú)法跟上高中物理學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

二、培養(yǎng)高中物理學(xué)生抽象思維能力的重要性

根據(jù)思維的形態(tài)，可以把思維分成動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。其中抽象思維是判斷、推理并得出結(jié)論的過(guò)程，又叫邏輯思維[3]。它與形象思維不同，抽象思維不是以人們感覺(jué)到或想象到的事物為起點(diǎn)，而是以概念為起點(diǎn)去進(jìn)行思維，進(jìn)而再由抽象概念上升到具體概念，具有概括性、間接性、超然性的特點(diǎn)。新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力是現(xiàn)代教育教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，而這些均依附于思維能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力就必須從學(xué)生的思維能力入手。抽象思維能力是一個(gè)成熟的思維模式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和智力的基礎(chǔ)、核心。高中物理是一門嚴(yán)密的、有著公理化邏輯體系的科學(xué)理論，相對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一次飛躍。有的學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了一定的抽象思維能力，但卻十分有限。在高中物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力不僅能加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效的聯(lián)系起來(lái)，給后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且能讓學(xué)生適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的要求和思維模式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，從而提升學(xué)生的物理成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、培養(yǎng)高中物理學(xué)生抽象思維能力的策略

3.1 巧設(shè)習(xí)題，注重實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中，知識(shí)與知識(shí)之間往往有一定的聯(lián)系，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)一般是為后面的知識(shí)鋪路、奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)抓住他們之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，并以此設(shè)計(jì)應(yīng)用專題，巧設(shè)具有代表性的習(xí)題，拓展知識(shí)的相互覆蓋面，深化課本內(nèi)容，錘煉學(xué)生的思維能力。另外，眾所周知，物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)題的比分在考試總分中占據(jù)了30%左右[4]。高中生已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)，高中物理教材中，有很多看不見(jiàn)、摸不著的如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等抽象的概念，為了更加提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，鞏固物理知識(shí)要點(diǎn)，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，教師在物理教學(xué)中就必須注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生了解并掌握各種測(cè)量工具和基本儀器的應(yīng)用，然后要讓學(xué)生明確各種物理量的測(cè)量原理、方法和步驟，并傳授給學(xué)生各類實(shí)驗(yàn)的技巧和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理現(xiàn)象，將一些抽象的知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)證自己的猜想與答案正確與否，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

3.2 完善物理教學(xué)計(jì)劃與抽象思維的培養(yǎng)方法

物理教學(xué)中，教材的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師就必須根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材本身及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，從而建立一套與物理教材相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。高中生不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，都有了自己的見(jiàn)解，而且他們的生理及心理都發(fā)展迅速，逐步走向成熟[5]。他們已經(jīng)完成了人腦發(fā)育的百分之九十六的發(fā)育過(guò)程，也就是說(shuō)他們已經(jīng)具備了供抽象思維能力發(fā)展和提高的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教師在引導(dǎo)、幫助、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的時(shí)候，首先要結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，然后改進(jìn)物理教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，時(shí)刻銘記以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力為核心目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。另外，在物理教學(xué)中，教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與設(shè)備，通過(guò)情景化教學(xué)模式，將抽象型的知識(shí)概念變得形象化、具體化，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，降低抽象概念的難度。

3.3 將教學(xué)與實(shí)際生活有效結(jié)合

物理源于生活，新課改下，要求“從物理走向生活，從物理走向社會(huì)”。學(xué)生可能不懂一些物理知識(shí)和概念，甚至感到陌生，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不知道生活，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)生活感到陌生。因此，教師在物理教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，有效的將抽象的概念變成簡(jiǎn)單易懂的、形象化的概念，就必須在教學(xué)中穿插實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，為抽象性的物理知識(shí)提供感性的材料，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是高中物理教學(xué)的核心目標(biāo)和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，有效的將教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王志偉. 淺談高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J]. 科技視界，2015，32：226.