【摘要】：在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，科學(xué)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生和采取因材施教，方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：高效；口語；評(píng)價(jià)；因材施教

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?口語是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，語文的學(xué)習(xí)主要是書面語的學(xué)習(xí)。在我國語文教學(xué)中，口語一直處在被忽視的地位。很多時(shí)候我們教學(xué)，老師和學(xué)生的表達(dá)都不是非常標(biāo)準(zhǔn)的“口語”。我們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候要盡量用書面語。畢竟在新一輪的課程改革中，口語作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。在口語教學(xué)訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。而口語正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)地方，經(jīng)濟(jì)文化落后，很多學(xué)生在交際方面還存在問題，關(guān)于提高學(xué)生交際能力這項(xiàng)重任就落在我們的語文老師的身上。要學(xué)生學(xué)好語文就必須培養(yǎng)學(xué)的口語訓(xùn)練興趣，大家都知道，興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。要讓學(xué)生學(xué)好口語，我們老師就必須說好口語，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，只有老師語言生動(dòng)，課堂上盡量要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭(zhēng)著要說，比如，《荷花》的教學(xué)中，我們先讓學(xué)生閉上眼睛，回想一下自己在家鄉(xiāng)看見荷花的美景，讓他們想想荷塘的大概面積，荷葉的顏色、荷花的顏色、荷塘下魚兒在水中的嬉戲以及整個(gè)荷塘的美景，使得學(xué)生猶如身臨其境，在學(xué)生想完之后在把這些豐富的想象再給我們講講，這樣使學(xué)生爭(zhēng)著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。關(guān)于口語訓(xùn)練，我們也要要求學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中遇見的事情通過口語表達(dá)出來，畢竟口語源于生活，最終也要回歸生活。這樣更能提高學(xué)生的口語交際，學(xué)好了口語，學(xué)好語文不再是難事。

二、因材施教、多鼓勵(lì)多獎(jiǎng)賞原則

俗話說：“十個(gè)手指頭，各有長短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，語文教學(xué)也一樣，我們根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生語文學(xué)得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵(lì)他，看重他；有的學(xué)生學(xué)得一般，就不能放任自流，置之不理；有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評(píng)他，或用傷害性的語言來斥責(zé)他，一味的批評(píng)與斥責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，現(xiàn)實(shí)中很多老師經(jīng)常犯這種錯(cuò)誤。俗話說：“甜言一句三春暖”。小學(xué)生童真、童趣，他們最需要的是賜予熱情的激勵(lì)和體貼關(guān)心的語言，教師的每一句話，對(duì)他們來說都是有影響力的。同一件事，同一種行為，教師說的語氣和用詞的不同，就會(huì)有截然不同的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)同學(xué)回答的問題采取科學(xué)對(duì)待，教學(xué)的效果可想而知。我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異，采用因材施教、分層教學(xué)，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)谄降?、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。例如我在閱讀教學(xué)中，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來了?！薄罢Z音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！睂?duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，我采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。除了在課堂上因材施教，在課后學(xué)生的作業(yè)中我們也要分層布置，盡量多在評(píng)語中寫一些鼓勵(lì)性的話語，為了提高學(xué)生學(xué)好語文的積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！蔽野l(fā)現(xiàn)我們班上部分學(xué)生語文作業(yè)不僅正確率不高，而且書寫凌亂，潦草，經(jīng)常改不過來，后面我想，是不是多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)一下學(xué)生，他們會(huì)怎樣？后來，我經(jīng)常寫到：“如果你是乖孩子，從今天開始，作業(yè)正確的多一點(diǎn)，字寫得漂亮點(diǎn)，老師就獎(jiǎng)你一塊橡皮擦?！钡诙?，我再改這位學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我感到非常的吃驚，這次的作業(yè)真進(jìn)步了。孩子們?nèi)缭敢詢數(shù)玫搅讼鹌げ?。在其他作業(yè)本上，我繼續(xù)批到：“乖孩子，進(jìn)步了！一定還想要多得獎(jiǎng)賞喲！”小學(xué)生們的作業(yè)質(zhì)量效果真是好多了。在批改作文的時(shí)候，評(píng)語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來的快樂，所以說，因材施教、科學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。