【摘要】：服裝設(shè)計(jì)課程是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以“仿生”主題教學(xué)為例在交叉學(xué)科選服裝設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行前后連貫與銜接，可以讓學(xué)生根據(jù)仿生與服裝設(shè)計(jì)相交叉，發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴，開(kāi)拓服裝設(shè)計(jì)的思維方式。本文主要以仿生服裝設(shè)計(jì)著手，分析交叉學(xué)科的意義以及仿生學(xué)在服裝設(shè)計(jì)中的具體表現(xiàn)與藝術(shù)價(jià)值，結(jié)合仿生設(shè)計(jì)主題教學(xué)與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，探索交叉學(xué)科下服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略，從而以更好的教學(xué)資源培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】：仿生學(xué)；交叉學(xué)科；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

引言

仿生設(shè)計(jì)學(xué)是在仿生與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來(lái)的，它涉及到自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)等，研究的范圍比較廣泛。交叉學(xué)科下的仿生服裝設(shè)計(jì)主要以模仿自然生物，以自然界的事物作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)生物的結(jié)構(gòu)與功能原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。仿生設(shè)計(jì)主要研究生物的形態(tài)、功能、結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。而服轉(zhuǎn)身給合計(jì)領(lǐng)域，仿生設(shè)計(jì)主要經(jīng)過(guò)對(duì)事物的視覺(jué)感官，來(lái)完成對(duì)服裝對(duì)造型、色彩以及面料的設(shè)計(jì)，同時(shí)也對(duì)結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、交叉學(xué)科的相關(guān)介紹

（一）交叉學(xué)科的概念

交叉學(xué)科值得兩門(mén)學(xué)科或者兩門(mén)以上學(xué)科為基礎(chǔ)，通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉與滲透，從而形成一門(mén)新的學(xué)科。交叉學(xué)科具備科學(xué)依據(jù)以及獨(dú)特的方式方法，也是社會(huì)科學(xué)與自然界學(xué)相結(jié)合下形成的新的交叉學(xué)科。

（二）交叉學(xué)科的意義

交叉學(xué)科作為一門(mén)新學(xué)科，也是未來(lái)科學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。交叉學(xué)科涉及到科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，而科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)科與學(xué)科間的相互融合，發(fā)展交叉學(xué)科可以有效促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有助于提升高校的科研水平以及為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。研究交叉學(xué)科也有助于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升、有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。。

二、服裝設(shè)計(jì)中的仿生與藝術(shù)價(jià)值

（一）直接形式的仿生體現(xiàn)

直接形式的仿生設(shè)計(jì)主要是對(duì)自然界的生物或事物進(jìn)行細(xì)致觀察，將其外形、結(jié)構(gòu)以及功能等全部運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中，最終表現(xiàn)出來(lái)的服裝成品有著很鐵別的原始狀態(tài)，這種形式也被稱(chēng)之為具象仿生設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，這種形式將自然界的生物及事物最大化的還原其真實(shí)的形象，此形式下的服裝作品更具有直觀性、生動(dòng)性，表現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)者對(duì)自然界美好事物的情感與美感寄托。

（二）間接形式的仿生體現(xiàn)

間接形式的仿生設(shè)計(jì)是以直接形式的仿生設(shè)計(jì)時(shí)加入一些過(guò)程，將自然形態(tài)進(jìn)行提煉、分割、變異或者拼湊等方式的設(shè)計(jì)，將原來(lái)的自然形象變?yōu)槌橄蟮男螒B(tài)，這種設(shè)計(jì)方法也被稱(chēng)之為抽象或意象仿生設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)方法，通過(guò)中間設(shè)計(jì)過(guò)程，所設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝作品與原來(lái)的自然然形態(tài)有著較大差距，但仍可以看出其原來(lái)的形態(tài)，給人以聯(lián)想的空間。

（三）服裝仿生設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值

仿生服裝設(shè)計(jì)是在仿生以及服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的，它不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模仿自然形態(tài)，而是深入研究分析自然形態(tài)的工嗯呢該結(jié)構(gòu)原理，對(duì)其進(jìn)行升華和應(yīng)用。服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)靈感很多都是來(lái)自于自然，經(jīng)過(guò)仿生設(shè)計(jì)，對(duì)服裝的外部形態(tài)以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷創(chuàng)新服裝材料，使得服裝作品被賦予了新的生命和價(jià)值，對(duì)人們來(lái)說(shuō)也是一種情感傾訴，同時(shí)也表現(xiàn)出了一種文化特征，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、仿生設(shè)計(jì)在服裝設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）面料仿生

服裝面料作為服裝設(shè)計(jì)中最為重要的部分，也是對(duì)于生產(chǎn)加工以及服裝穿著來(lái)說(shuō)也有著十分重要的作用。一般服裝面料有很多種，其量感、觸感、視感以及質(zhì)感都存在著很大的區(qū)別，服裝設(shè)計(jì)師可以根據(jù)面料的不同而獲得靈感，從而促使服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力得到加強(qiáng)。面料仿生包含了仿生面料與仿生紋理這兩種形態(tài)，仿生面料一般指大自然中比較稀有珍貴的原材料，并對(duì)其進(jìn)行仿生，使得服裝的面料與原材料的整體形態(tài)以及各性能都是比較貼合的；仿生紋理值得是以仿造大自然事物而進(jìn)行的面料紋理的設(shè)計(jì)。而現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)將人性化設(shè)計(jì)與服裝的實(shí)用功能相結(jié)合，設(shè)計(jì)出了很多仿生的服裝作品。比如在北京奧運(yùn)會(huì)生比較流行的“鯊魚(yú)皮”游泳服裝，經(jīng)過(guò)仿生勉勵(lì)以及仿生紋理對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，賜福莊可以有效減小水利抹茶。所以，服裝設(shè)計(jì)很多都選用了最新的設(shè)計(jì)技術(shù)以及最新的工藝材料，一面可以更滿(mǎn)足與恩門(mén)對(duì)服裝的功能要求，也是人有一種處于自然地著裝狀態(tài)下。

（二）色彩仿生

服裝的色彩作為服裝色集中重要的視覺(jué)設(shè)計(jì)元素，充分體現(xiàn)服裝的美感，吸引眾人的眼球，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，也會(huì)對(duì)人們的情緒以及心理都有很大的影響。大自然孕育了萬(wàn)事萬(wàn)物，也創(chuàng)造了色彩豐富的世界，世界因有了顏色而變得生動(dòng)活潑。自然界存在著許多種天然的色彩，而服裝設(shè)計(jì)師最欣賞的就是大自然的顏色，從而設(shè)計(jì)出了珍珠色。寶石藍(lán)、咖啡色等各種色彩。

（三）造型仿生

仿生服裝設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝作品其實(shí)就是一種藝術(shù)造型，它主要體現(xiàn)了服裝的形式預(yù)計(jì)功能這兩個(gè)方面，服裝造型也可以充分表達(dá)豐富的情感內(nèi)容，從而豐富著人們的精神生活。造型仿生也就是對(duì)服裝的外部形態(tài)進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，充分表現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)的整體設(shè)計(jì)效果，服裝造型的好壞以及新鮮感也決定著服裝的流行趨勢(shì)。服裝造型設(shè)計(jì)中空間造型設(shè)計(jì)，對(duì)人們的視覺(jué)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一種沖擊，它是服裝設(shè)計(jì)中非常重要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，自然界各種生物、事物的外觀形態(tài)都給服裝設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的造型設(shè)計(jì)靈感。在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，仿生造型主要是對(duì)人體的一些要素為基礎(chǔ)，在大自然中尋找設(shè)計(jì)靈感，通過(guò)對(duì)自然界的顏色、線條、輪廓與造型燈間接的應(yīng)用于服裝設(shè)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及造型設(shè)計(jì)中，從而形成具備十足空間美觀以及形體美感的服裝造型設(shè)計(jì)。

（四）服裝配飾仿生

服裝配飾的應(yīng)用起源比較久遠(yuǎn)，早在原始社會(huì)時(shí)期就出現(xiàn)了動(dòng)物骨頭或貝殼作為服裝的配飾。在古代，也有人們?cè)诖颢C后將動(dòng)物的牙齒或者皮毛掛在身上。這些形式的服裝仿生配飾比較原始，幾乎沒(méi)有技術(shù)含量，而現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)師，不再是將動(dòng)物骨頭或皮毛作為服裝配飾，而是借鑒大自然生物的形態(tài)，觀察了解自然事物本身美的線條，然后設(shè)計(jì)出一種全新的服裝配飾。

（五）圖案仿生

自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都有助于自己的特殊圖案，比如說(shuō)花草魚(yú)蟲(chóng)、巖石樹(shù)木以及動(dòng)物皮毛的紋理等都可以作為服裝設(shè)計(jì)的重要素材，需要服裝設(shè)計(jì)師對(duì)這些紋理進(jìn)行收回以及抽紗等設(shè)計(jì)手段，就可以在服裝設(shè)計(jì)中加入一些抽象或者巨像的設(shè)計(jì)素材，提升服裝設(shè)計(jì)的美感。在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，很多服裝設(shè)計(jì)師很喜歡將一些花卉的團(tuán)，在各類(lèi)服裝的設(shè)計(jì)上都有所體現(xiàn)，這種團(tuán)放生使得服裝的造型更加的生動(dòng)自然，也是服裝的色彩得到豐富，強(qiáng)烈沖擊著人們的視覺(jué)。

四、交叉學(xué)科下仿生主題教學(xué)引入服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

對(duì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)努力找到切合點(diǎn)來(lái)運(yùn)用人與自然的和諧，將自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物作為服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，將服裝特有的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)出人與自然的和諧。以“仿生”為主題教學(xué)為例的交叉學(xué)科下的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，注重對(duì)自然事物的觀察，無(wú)論是外形還是結(jié)構(gòu)都要有著透徹的分析，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)的主要表現(xiàn)形式，運(yùn)用自然生物的生動(dòng)性與自然性的仿生，然后結(jié)合服裝設(shè)計(jì)對(duì)各個(gè)方面仿生的要求，設(shè)計(jì)出更有美觀、更能吸引人們眼球的服裝作品。在此情況下的課程教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)探究：

（一）仿生設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)課程作為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其涵蓋的范圍比較廣，內(nèi)容也多種多樣，從服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論教學(xué)、服裝設(shè)計(jì)的基本要素的學(xué)習(xí)，然后到各種類(lèi)型的服裝專(zhuān)題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，從而全面培養(yǎng)出一名具備服裝色及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。在服裝設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，將“仿生”主體貫徹教學(xué)的始終，整合優(yōu)化教學(xué)資源，將仿生設(shè)計(jì)融入到服裝設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中。比如可以將直接放生以及間接仿生運(yùn)用到服裝款式的設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)在服裝的外形輪廓以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)；可以讓學(xué)生模仿大自然中存在的色彩對(duì)服裝的色彩以及搭配方式進(jìn)行設(shè)計(jì)；在創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)或者使用的服裝設(shè)計(jì)中，在大自然中尋找靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)在同一種設(shè)計(jì)方法下如何靈活運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中。在仿生設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的靈感來(lái)自于自然，與自然萬(wàn)事萬(wàn)物進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的思路。

（二）仿生設(shè)計(jì)與服裝材料的課程教學(xué)

服裝材料作為服裝設(shè)計(jì)中的三大元素之一，也是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要課程，服裝材料課程的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)各種類(lèi)型的服裝面料以及特性、面料的加工工藝以及與服裝設(shè)計(jì)的關(guān)系、服裝面料肌理的基本再造手段等內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國(guó)有許多搞笑的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都加入了服裝面料肌理再造的內(nèi)容，而這種服裝面料再造的設(shè)計(jì)手法比較多，常見(jiàn)的有構(gòu)成性設(shè)計(jì)、破壞性射擊、整合性設(shè)計(jì)以及附加性設(shè)計(jì)這四種設(shè)計(jì)方法。這些設(shè)計(jì)方法主要通過(guò)對(duì)服裝面料進(jìn)行擠壓、堆積或褶皺處理，也就是將二維平面服裝面料變?yōu)榱Ⅲw的服裝面料；服裝面料進(jìn)行剪切、撕裂以及鏤空等手段時(shí)期便顯出多樣的層次感；在原有服裝面料上進(jìn)行拼接、刺繡以及印染等附加性的設(shè)計(jì)來(lái)改變?cè)蟹b面料的形態(tài)。經(jīng)過(guò)將“仿生”主題融合到服裝面料再造的教學(xué)中，是從大自然中尋找服裝設(shè)計(jì)的素材，模仿大自然中生物的紋理以及色彩等，比如水的星耀、巖石地貌以及動(dòng)植物的生態(tài)肌理等，讓學(xué)生對(duì)這些自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并將其靈活運(yùn)用到服裝面料中，使得服裝面料將自然美感完全展現(xiàn)出來(lái)，然后融合形式美感對(duì)服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以“仿生”為主題融合服裝設(shè)計(jì)的課程教學(xué)作為交叉學(xué)科，教師以課題組為模式經(jīng)過(guò)交叉教學(xué)的形式對(duì)仿生設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行課題研究教學(xué)，對(duì)仿生學(xué)以及服裝設(shè)計(jì)中所包含的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)來(lái)克服教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)識(shí)得到知識(shí)點(diǎn)的拓展以及設(shè)計(jì)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的興趣，也能夠使學(xué)生真正的掌握學(xué)科前沿以及彌補(bǔ)服裝設(shè)計(jì)與仿生學(xué)知識(shí)的缺陷，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“仿生”為主題的課題案例中對(duì)服裝原創(chuàng)性設(shè)計(jì)。

（四）對(duì)培養(yǎng)制度與激勵(lì)機(jī)制的探索

切實(shí)可行的培養(yǎng)制度以及激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)仿生學(xué)與服裝設(shè)計(jì)交叉學(xué)科學(xué)生的關(guān)鍵所在。教師需要在課程教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)制度根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定以及完善。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，定期對(duì)服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，借鑒其他學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)制度以及激勵(lì)機(jī)制，聽(tīng)取學(xué)生或其他老師對(duì)這方面的意見(jiàn)和建議，建立完善的培養(yǎng)制度與激勵(lì)機(jī)制，可以從制度和機(jī)制上有助于促進(jìn)具備創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

總結(jié)

主題教學(xué)在我國(guó)高校中還沒(méi)有被廣泛運(yùn)用，但是在國(guó)外的許多高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是很普遍的教學(xué)手段。相對(duì)于我國(guó)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，主題教學(xué)更能體現(xiàn)出教室對(duì)課程認(rèn)識(shí)的深度與廣度，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，將同一主題下的仿生學(xué)與服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，除了要求教師完成知識(shí)點(diǎn)的傳授之外，還要進(jìn)一步健身學(xué)生對(duì)此主題的認(rèn)知和了解。“仿生”為主題的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)分別被不同的專(zhuān)業(yè)課所使用，若使這些專(zhuān)業(yè)課有必然的聯(lián)系，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，還要將主題教學(xué)導(dǎo)入具體的位置。一些專(zhuān)業(yè)課程需要以群組的方式存在，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)化授課教師對(duì)主題教學(xué)保持高度一致進(jìn)行實(shí)施。“仿生”主題的教學(xué)訓(xùn)練的問(wèn)題反饋與追蹤，有助于主題教學(xué)的系統(tǒng)化和深入，以此成為主體輔助專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根據(jù)，進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)的改革創(chuàng)新，由此“仿生”主題案例交叉學(xué)科在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值也就體現(xiàn)出來(lái)了。

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