【摘要】：隨著我國(guó)職業(yè)教育不斷發(fā)展，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地。中職學(xué)生通常是未進(jìn)入高中的學(xué)生，此類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，心理發(fā)展并不成熟。針對(duì)中職學(xué)生的特殊性，我們必須要開展心理健康教育工作，構(gòu)建“三位一體”的模式，也就是以學(xué)校為軸心，結(jié)合家庭和社會(huì)開展多方面心理教育。基于此，本文重點(diǎn)探究中職生心理健康教育“三位一體”模式構(gòu)建方法。

【關(guān)鍵詞】：中職生；心理健康教育；“三位一體”模式；形態(tài)

引言

由于中職生通常是沒有考上高中的學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，并且自身缺乏自信心，通常在中職教育中不是非常積極性，再加上很多中職生心智發(fā)展不夠成熟，甚至部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素心理扭曲。因此，為了能夠全面提高中職教育水平，我們必須要能夠擺正學(xué)生的心理，讓學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)?！叭灰惑w”心理教育模式作為當(dāng)今教育領(lǐng)域開展心理教育的重要形式，能夠全方面對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行教育，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)，從而推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1、中職生心理健康問(wèn)題分析

1.1學(xué)習(xí)心態(tài)

通過(guò)有關(guān)部門調(diào)研顯示，中職生的心理問(wèn)題相對(duì)較多，也比較復(fù)雜，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太夠明確，并且大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣，少部分學(xué)生對(duì)身的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠滿意，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有極少部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣?？梢姡新毶毡榇嬖趯W(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象。

1.2價(jià)值觀扭曲

對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多中學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的成績(jī)就不夠理想，往往不受老師的關(guān)注，大部門學(xué)會(huì)甚至是中學(xué)教師批評(píng)的對(duì)象和反面例子，這導(dǎo)致很多學(xué)生的精神時(shí)常受到打擊，這對(duì)中職生的中心意識(shí)形成鮮明對(duì)比，很容易造成自暴自棄的心理，很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯不抱希望，上學(xué)也只是為了混日子?？梢?，很多中職學(xué)生缺乏對(duì)價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)，甚至很多學(xué)生價(jià)值觀扭曲，抱著“自己不好，別人也別想好”的心態(tài)。

1.3缺乏自信心，人際交往能力差

由于大部分中職生都是落榜生，因此中職生的自卑心理非常嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏自信心，很大部分學(xué)生對(duì)未來(lái)不抱信心，而內(nèi)心卻有很強(qiáng)的自我意識(shí)，從而造成中職生的獨(dú)特心理，變得非常孤僻、不愿與人交流、社交能力差。再加上很多中職生的情緒不夠穩(wěn)定、自控能力不足，感情方面非常容易受到挫折，導(dǎo)致情緒體驗(yàn)消極。

2、“三位一體”心理教育模式構(gòu)建

2.1教師層面

教師是開展“三位一體”心理健康教育的主體，是加強(qiáng)學(xué)生心理健康的重要一環(huán)。因此，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，讓每位教師都能夠熟練掌握心理教育相關(guān)的內(nèi)容，包括生理健康、心理健康、衛(wèi)生等內(nèi)容。這就需要學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，掌握班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生內(nèi)心的差異性， 這樣才能夠針對(duì)性的開展心理健康教育工作。

2.2構(gòu)建學(xué)校心理教育環(huán)境

由于中職學(xué)生大部分的生活之間都在學(xué)校進(jìn)行，因此，學(xué)校管理人員有責(zé)任針對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)層面構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境，讓學(xué)生在積極、綠色、健康的學(xué)校環(huán)境中自我調(diào)整心理。學(xué)?？梢栽O(shè)立心理健康咨詢室，并開展心理健康專欄活動(dòng)，聘請(qǐng)心理咨詢專家輔導(dǎo)教師如何對(duì)中職生開展心理健康教育，這樣才能夠保障心理健康教育更加科學(xué)、合理。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，又有中職學(xué)生正處于“叛逆期”，因此需要采用軟方法來(lái)實(shí)施教育工作，可以通過(guò)開設(shè)相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生參與，如“熱愛自己、熱愛家庭、熱愛社會(huì)”等，并讓學(xué)生擬定題目，這樣才能夠讓學(xué)生加強(qiáng)人生規(guī)劃，幫助學(xué)生展望未來(lái)。讓學(xué)生給自己寫一封信，從而喚醒自身的生命意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)中職、社會(huì)、生活以及自己。同時(shí)，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心，我們必須要讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，開展關(guān)于“中職生”的主體，如“中職生大有可為”的講座。也可以讓班級(jí)學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，從而體現(xiàn)出自身的價(jià)值和挖掘?qū)W生潛能，從而提高學(xué)生的自信心。此外，加強(qiáng)社會(huì)教育至關(guān)重要，由于中職生畢業(yè)后要直接面臨社會(huì)，為了能夠讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)，需要為學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)校可以開展一系列的聯(lián)誼活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，從而提高學(xué)生們之間的友誼，讓學(xué)生參加社會(huì)中各種工藝活動(dòng)，這樣才能夠更好的融入社會(huì)。也可以開展校園活動(dòng)，例如“兩人三足”、接力比賽、籃球賽等，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生間的合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量。

2.4家長(zhǎng)與社會(huì)層面

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，家庭因素的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)因素，因此，家長(zhǎng)是“三位一體”心理健康教育中的重要因素。針對(duì)家長(zhǎng)在對(duì)孩子心理健康教育中的問(wèn)題，學(xué)?？梢葬槍?duì)性的開展活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們參與其中，例如“怎樣實(shí)施心理健康教育”、“如何做合格的家長(zhǎng)”等。組織家長(zhǎng)、學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，在活動(dòng)中相互了解，構(gòu)建校園和家長(zhǎng)長(zhǎng)期聯(lián)系的渠道，共同對(duì)學(xué)生開展心理健康教育工作。

同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)部門的合作，如教育部門、教育研究結(jié)構(gòu)等，針對(duì)中職生心理健康問(wèn)題交換意見，逐漸掃清社會(huì)中對(duì)中職生心理健康發(fā)展不利的因素，并與社會(huì)有關(guān)部門舉辦學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和培訓(xùn)活動(dòng)等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)中職生的特殊性，我們必須要能夠正確認(rèn)識(shí)到中職生心理健康問(wèn)題因素，基于“三位一體”模式開展中職生心理健康教育工作，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面保障心理健康教育的全面性，這樣才能夠更好的擺正學(xué)生心理，讓學(xué)生健康發(fā)展。

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