【摘要】：新課程改革對英語寫作教學提出了新的要求，進一步增加了英語寫作教學難度。在教學過程中需要幫學生提升自我寫作水平，循序漸進的滲透寫作知識，這樣才能更好的提升學生的英語寫作技能。在這種狀況下，英語寫作教學就以“以讀促寫”的方式進行，將教學理論知識更好的融入教學任務當中。

【關鍵詞】：以讀促寫；高中英語；寫作教學

在高中英語寫作教學過程中，合適的教學策略至關重要。而以讀促寫的教學目的就是幫助學生在學習過程中做到讀寫結合，以一種新的學習思想去了解英語寫作知識內(nèi)容，在新模式，新途徑，新思想的教學方式下提升自己的英語成績。以讀促寫，是讓學生在朗讀與閱讀過程中對英語知識內(nèi)容產(chǎn)生語感，建立更好的英語寫作途徑。

一、“以讀促寫”的高中英語教學優(yōu)勢

以讀促寫，是一種新的英語教學途徑，教學過程中有著活化英語課堂的教學效果，在這種英語教學方式下，學生在學習過程中會有更多的互動，積極主動學習英語知識的同時，學習水平就有所提升。在閱讀英語知識內(nèi)容的同時，對文章布局，寫作結構，詞組應用等內(nèi)容可以進行清晰的了解，這樣就更好的提升了英語作文質(zhì)量。

1.1豐富英語作文的知識內(nèi)容

對于英語寫作而言，豐富的寫作內(nèi)容十分重要，它可以讓枯燥的英語作文寫作形式發(fā)生明顯的變化，讓作文內(nèi)容更加生動形象，貼近現(xiàn)實。這就是以讀促寫帶來的實際寫作效果。一篇內(nèi)容流暢的英語文章，對作者的寫作能力有著極高的要求，詞組的靈活應用和寫作內(nèi)容都十分重要，這需要學生在寫作過程中活化自己的思維，在思路得到啟迪后，才能順利的打開寫作思路。

1.2拓展學生英語寫作的空間

學生進行寫作練習時，需要更好的拓展自己的寫作空間，打開英語知識視野。而以讀促寫的寫作方式可以培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，進而激發(fā)出學生的好奇心，這樣學生在進行寫作時，寫作興趣就有了很大的提升，在進行寫作過程中也更加得心應手。

1.3另辟新穎的英文寫作方式

學生進行英語寫作時，有著固定的寫作套路，這樣雖然可以保證文章結構穩(wěn)定，語法語句正確，卻給人一種千篇一律的感覺，容易讓批改者產(chǎn)生閱讀疲勞，難以獲得高分。而以讀促寫的寫作方式可以幫助學生，用更新穎的寫作方式進行寫作，提升教師教學滿意度，提高學生寫作自信心。學生閱讀的文章類型不同，在寫作過程中，更傾向于新的寫作方式，這樣可以豐富英語寫作的形式，通過創(chuàng)新的寫作方式提升英語作文的水平。

1.4提升學生英語寫作的能力

“以讀促寫”可以很好的提升學生的英語寫作水平，學生進行寫作能力鍛煉時，需要構建新的寫作框架，采用不同的閱讀方式，幫助學生拓展新的寫作途徑，讓學生在寫作練習時，擁有新的寫作思路，這樣在教學過程中可以讓學生更好的了解閱讀精髓，將閱讀文本學以致用。每個學生的英語語言綜合運用能力都有所不同，對于學生而言，提升英語語言能力需要培養(yǎng)更多的語感，才能真正有效的使英語語言境界得到提升。

二、對“以讀促寫”教學策略的幾點建議

2.1案例研究

教師根據(jù)人教版高中英語必修3 中Unit 1 Festival around the world，設計一堂讀寫課，引導學生閱讀該單元的Reading部分，然后讓學生寫一篇介紹“中秋節(jié)”的作文，要點：1.它是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一；2.家人團聚；3. 賞月、吃月餅；4. 還有旅游、訪友等其他活動。

教師可以通過提出“Which Chinese festival do you like best？”，“When does it take place？”，“What does it celebrate？”，“What do people do at that time？”等問題引出寫作話題，然后直接點明文章要求，引導學生進行審題，寫作重點需圍繞節(jié)日歡聚和中秋習俗進行，將節(jié)日相關活動進行描述。教師以提問的方式啟發(fā)學生的寫作思路，進行教學互動，促使學生寫作時論點清晰。

進行該類寫作練習時，教師需要注意閱讀材料中的詞匯、短語以及各類寫作手法的滲透，通過對句型的靈活運用，將寫作題目進行指導，幫助學生建立更好的寫作架構；同時在選取到合適的課內(nèi)、外閱讀材料基礎上，將寫作知識內(nèi)容具象化，從而構建更好的寫作視野。并且教師要幫助學生增加寫作交流互動，讓學生把握題目要求，培養(yǎng)學生的審題能力，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。為了改變課堂氣氛，增加課堂活躍度，教師可以采用分組教學的方式，讓學生以小組為單位進行寫作，然后小組間互評，最后教師統(tǒng)一點評。

2.2讀寫交融的英文寫作方式

學生進行寫作練習時，需要保證獨特的寫作特色。以讀促寫的教學方式，就是為了培養(yǎng)學生讀寫交融的能力，英語寫作需要學生具備一定的英文模仿能力，而模仿技能的提升就是為了更好的優(yōu)化學生的寫作風格，讓學生的英文作文別具一格，學生在應用作文核心詞匯的同時，還引用一些在閱讀過程中收集的經(jīng)典語句，增加文章美感，例如“All roads lead to Rome”條條大路通羅馬。這樣就能使整體的行文布局更有節(jié)奏變化，生動形象的英文寫作內(nèi)容才能保證學生取得更高的作文成績。

結束語：以讀促寫是目前高中英語教學當中的新式英語教學模式，它發(fā)揮出高中英語課堂的巨大教學優(yōu)勢。教師在教學過程中幫助學生選擇合適的英語閱讀文章，這種教學方式打破了以往固定的英文寫作教學思維，給予學生更自由的寫作發(fā)揮空間，讓英文寫作不再是單純的寫作練習，而是作文創(chuàng)作，讓學生在學習時提升英文綜合能力。

參考文獻：

[1]鄭巧娟.以讀促寫的高中英語寫作教學策略[J].新校園（中旬），2015，（02）：145-146.

[2]程翠翠.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用[D].濟南：山東師范大學，2016.

[3]王磊.以讀促寫模式對提高高中生英語寫作能力的有效性研究[D].貴陽：貴州師范大學，2014.