導(dǎo)言：傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，不注重“音樂”的教育，將音樂課當(dāng)戎之北課來上，把音樂通過文字解說來進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)音樂的音樂語言技術(shù)和藝術(shù)情。教師在教學(xué)中無法突破傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式，只澎盾傳統(tǒng)教學(xué)的死套路。那么，長期這洋的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，致使學(xué)生的音樂天卿導(dǎo)不至叮釋放，使高中音樂教育質(zhì)量低下。

一、“美育”“智育”和“德育”

（一）豐富“美育”的培養(yǎng)思路，不斷構(gòu)建學(xué)生完善的審美意識(shí)和審美情趣所謂的美育，是指提高學(xué)生在認(rèn)識(shí)和愛好美，甚至創(chuàng)造美能力的教育，即美感教育。美育是黨的教育方針的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。它不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身美化和完善人格塑造的重要途徑。教師在日常教學(xué)中可以通過各種藝術(shù)形式和美好事物來加強(qiáng)學(xué)生美育的培養(yǎng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生去聆聽現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)，或者在課堂上播放名家樂曲來指導(dǎo)學(xué)生欣賞。音樂教育和審美教育之間的聯(lián)系是天然的，這是因?yàn)橐魳肥且婚T在時(shí)間的過程中逐漸顯示在聽覺和視覺的藝術(shù)，它的基本手段是運(yùn)用有組織的樂音來構(gòu)成具有特定精神內(nèi)涵的音響結(jié)構(gòu)形式，也就是我們通常所說的流動(dòng)的畫面。音樂通過它的呈現(xiàn)方式和激發(fā)方式來讓我們感受它獨(dú)有的特性，不僅能夠貼近自然和學(xué)生本身的日常生活情調(diào)，而且能夠激發(fā)學(xué)生抑制在內(nèi)在深處的情感。因此通過對(duì)學(xué)生音樂教育的培養(yǎng)，把這些流動(dòng)的音樂帶入學(xué)生的潛意識(shí)之后，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生形成新的人生理念，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生對(duì)美的感受和創(chuàng)造美的能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中要注意以人為本、因材施教，同學(xué)生一起去聆聽和欣賞作品。先讓學(xué)生自主地去感悟和理解作品，再同學(xué)生一同去探討其中蘊(yùn)含的美學(xué)知識(shí)，使高職學(xué)生能夠形成良好的審美觀。

（二）啟發(fā)“智育”的培養(yǎng)思路，從而形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力眾所周知，智育是教育的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。而當(dāng)今教育改革的根本目的是為了提高全民族的素質(zhì)，音樂教育也不例外。教育者可以設(shè)定一定的音樂情境來提高被教育對(duì)象的智力水平，從而充分地發(fā)揮音樂的智育作用。音樂是聲音變奏的綜合體，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺從而服務(wù)于大腦思維，使學(xué)生達(dá)到聰明的境界。優(yōu)美動(dòng)人的音樂能夠與學(xué)生大腦的運(yùn)動(dòng)保持高度的同步和和諧，也最容易打動(dòng)思維的琴弦，發(fā)展學(xué)生的感知力、注意力、記憶力和想象力。不僅如此，音樂教育由于包含著文學(xué)、歷史和美術(shù)、建筑等方面的知識(shí)，導(dǎo)致它不但能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，還能夠承擔(dān)起某種技術(shù)和科學(xué)的傳承工作。例如在原始社會(huì)的部落中，由于沒有文字或者對(duì)文字的掌握能力比較弱，因此許多手工藝技術(shù)和天文歷史文學(xué)等知識(shí)都是通過歌曲等音樂的形式來流傳下來的。

（三）改善“德育”的培養(yǎng)思路，從而塑造學(xué)生高尚的思想品德和節(jié)操德育在學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成中，占據(jù)有重要的地位。這是因?yàn)橐魳肥且环N表達(dá)感情的藝術(shù)，而生動(dòng)鮮明的音樂形象能夠完整地反映和影響著學(xué)生的思想感情，對(duì)于傳統(tǒng)的沒有感情的空洞說教而言，音樂教育具有自己先天的長處和優(yōu)勢(shì)。音樂和德育之間的關(guān)系，不是人們通常認(rèn)為的單純枯燥地宣揚(yáng)怎樣凈化心靈和陶冶情操的思想政治說教，而是著重從精神層次上，用優(yōu)美的旋律和高雅的境界以及精巧的演奏技巧來不斷豐富學(xué)生的情感。任何德育的開展都需要情感作為平臺(tái)，通過情感的共鳴來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德的升華和提高。利用音樂教育潛移默化地影響學(xué)生的日常行為和思想品德，與傳統(tǒng)的說教方式，即強(qiáng)加給學(xué)生令學(xué)生必須提高思想道德修養(yǎng)的方式相比，要人性化和科學(xué)化得多。

二、音樂教育課程安排原則及模式

（一）原則1、堅(jiān)持人人參與，平等交流審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，其教育對(duì)象是全體學(xué)生，因此必須要從中體現(xiàn)人人參與的教育思想。然而，越來越多的高校在開展音樂教育的同時(shí)，卻要受到很多條件的束縛，在一定程度上影響了課程設(shè)置體系的科學(xué)性，因此學(xué)校重視音樂教育和課程設(shè)置，但是都沒有好的效果的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，有的是流于形式，有的是只有少部分人參與。所以，要使每個(gè)學(xué)生都有接受音樂教育的機(jī)會(huì)，就是要解決的關(guān)鍵性問題之一。2、個(gè)性與共性之間的關(guān)系系統(tǒng)研究下音樂課程設(shè)置的具體模式，將形成一個(gè)科學(xué)體系，在這其中就涉及到共性和個(gè)性的問題。由于高校的體制、辦學(xué)模式、教育方針等都是一致的，所以在研究課程設(shè)置模式時(shí)應(yīng)該根據(jù)共性來研究，但是在每個(gè)課程組合環(huán)節(jié)中，還要注意個(gè)性差異問題。每個(gè)高校在教學(xué)設(shè)施及教師資源配備方面都有很大差異；即使是同一所高校，在人才培養(yǎng)的規(guī)格方面每個(gè)學(xué)科也都存在著一些明顯的差異?；谶@一點(diǎn)，必須要做到因材施教才行，并注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（二）教育設(shè)置模式1、選修課模塊為了落實(shí)好素質(zhì)教育，各高校已經(jīng)形成了新的選修課制度，即文理滲透、人文素質(zhì)培養(yǎng)。高校一般均將6—10個(gè)學(xué)作為公共選修課學(xué)分，高校所開設(shè)的選修課少的有十幾門，多的可達(dá)到200多，在眾多科目中，讓學(xué)生自己選課，那么和其他選修課相比，音樂選修課就處于劣勢(shì)地位，多數(shù)學(xué)生多數(shù)會(huì)選一些對(duì)他們今后工作有用的課程，例如：辦公自動(dòng)化軟件、市場(chǎng)營銷、公共關(guān)系學(xué)等，而選完實(shí)用的課程后，學(xué)分就基本達(dá)到要求了。2、限定選修課模塊將理論與實(shí)踐相結(jié)合所形成的綜合課系列就是所謂的限定選修課模塊，該課也是為了加強(qiáng)音樂教育的專業(yè)性，依據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)專門進(jìn)行調(diào)整重新組合的。目前，就教育情況而言，要使音樂課成為全校性的限定選修課也不一件容易的事。首先，在高校音樂教育的地位不高；其次，全部開成限定選修課，內(nèi)容過于單一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不利。所以，必須根據(jù)設(shè)定的具體專業(yè)來開設(shè)限定選修課。3、課外活動(dòng)模塊課外活動(dòng)模塊在音樂教育課程設(shè)置體系中是一個(gè)重要模塊，該模塊作為音樂課程設(shè)置完整體系所不能缺少的組成部分。音樂實(shí)踐類課程為該模塊的主要形式，并能將學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)有效結(jié)合起來，將高?，F(xiàn)有的師資、設(shè)備等充分利用起來，這樣才能讓學(xué)生報(bào)名參加到藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練隊(duì)中。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教育在當(dāng)前的素質(zhì)教育中起到了奠定作用，也對(duì)學(xué)生的德、智及身心健康等方面的起到了關(guān)鍵性作用?？傊梢詫⒁魳方逃鳛楦母锝虒W(xué)的一個(gè)重點(diǎn)突破口，對(duì)于建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的復(fù)合型人才有著重要的意義。國家的宣傳部門也改變了過去那種流行音樂充斥媒體的狀況，并加大了對(duì)高雅音樂的推介力度，并有效的控制了那些思想水平不高的音樂作品，使音樂得到了健康的發(fā)展。