【摘要】：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及人們思想覺悟的日益提高，促使人們對(duì)高職教育尤為看重，而高職作為向社會(huì)輸送專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，教學(xué)改革情況也受到了教育界內(nèi)外的廣泛關(guān)注。本文通過對(duì)積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析，以期高職教育水平可以有所提高。

【關(guān)鍵詞】：積極心理學(xué)視角；高職英語教學(xué)；改革

英語教學(xué)在當(dāng)今高職院校已經(jīng)普遍開設(shè)，且期許通過英語教學(xué)相社會(huì)輸送專業(yè)水平過硬、綜合素質(zhì)較高的職業(yè)型人才。然而，陳舊的教學(xué)理念與落后的教學(xué)模式卻成為制約當(dāng)今高職院校英語教學(xué)良性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。基于此，為了可以有效提高當(dāng)今高職院校英語教育質(zhì)量，研究并探索教學(xué)改革與創(chuàng)新的方式方法顯得尤為重要。

一、積極心理學(xué)含義

所謂積極心理學(xué)隸屬心理學(xué)范疇，主要以研究可以使人格塑造更為完全、培養(yǎng)思想美德以及使生活更幸福為主的學(xué)科。雖然，積極心理學(xué)是培養(yǎng)并構(gòu)建積極心理的過程，但是需要引導(dǎo)、實(shí)踐以及不斷研究，從而使得積極心理學(xué)可以成為在人類成長(zhǎng)過程中，開發(fā)潛能、積蓄力量以及心理修復(fù)的正面力量，從而達(dá)到通過培養(yǎng)積極心理構(gòu)建和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、從教師角度落實(shí)積極心理學(xué)在高職英語教學(xué)中的改革與創(chuàng)新

教師應(yīng)不斷完善自身品格，樹立正面積極的教師形象與心理態(tài)度。在的思想意識(shí)中，積極心理是引導(dǎo)人們奮勇拼搏、積極向上、挑戰(zhàn)困難的重要思想意識(shí)，這也正是高職學(xué)生需要具備的心理素質(zhì)，而作為向?qū)W生傳授知識(shí)與做人道理的高職教師，則應(yīng)將積極心理深植內(nèi)心，從而塑造正面形象，才可以成為著名學(xué)者黑格爾口中那個(gè)學(xué)生心中“最美的偶像”。當(dāng)學(xué)生在心中認(rèn)可教師，高職英語教師便可發(fā)揮人格魅力與自身的積極影響，讓學(xué)生相信自己，從而產(chǎn)生震懾心靈的強(qiáng)大力量，引人向上塑造積極心理。此外，作為高職英語教師擁有陽(yáng)光、樂觀以及其他積極的心理品格，可以更好的為學(xué)生營(yíng)造和諧穩(wěn)定的課堂氛圍，從而使學(xué)生可以更好的融入教學(xué)氛圍中，并用積極的心態(tài)投入英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并愿意與師生交流，達(dá)到互相幫助、共同成長(zhǎng)的目的，在提高學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也可培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職教育的最終目標(biāo)。與此同時(shí)，教師應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)幸福感，在開展英語課程教學(xué)過程中應(yīng)努力找到“投入、生活有意義、快樂”，這三個(gè)被著名教育家塞利格曼所印證的幸福要素，從而使得個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮，學(xué)生與教師的心理訴求均得到滿足，在充實(shí)職業(yè)愿景的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良性的高職英語積極心理學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在具有專業(yè)歸屬感的教師引領(lǐng)下，可以塑造積極心理、培育健全人格，達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)的目的[2]。

三、從教學(xué)角度落實(shí)積極心理學(xué)在高職英語教學(xué)中的改革與創(chuàng)新

在高職英語教育課堂中，積極心理學(xué)的落實(shí)主體是學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，只有滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Γ趴梢允垢呗氂⒄Z教學(xué)可以通過積極心理學(xué)“三個(gè)需要”，即自主需要、歸屬需要以及能力的需要，達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。為此，作為高職英語教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，情感波動(dòng)以及心理訴求，將英語課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)以及心理期許巧妙結(jié)合，使得學(xué)生得以在積極、穩(wěn)定、和諧、健康的課程環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)品格、塑造人生。例如，教師可通過營(yíng)建情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到角色扮演等情境活動(dòng)中來，促使學(xué)生在情境表現(xiàn)中，增強(qiáng)歸屬感、心理滿足感與學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到建造積極心理的目的。此外，教師在教學(xué)過程中除了可以用于極具創(chuàng)新性，且以學(xué)生為主體、以學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式外，還應(yīng)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，及時(shí)把控學(xué)生心理狀況，使得學(xué)生心理訴求得到高效滿足，而得到思想與心理的煉造與升華。與此同時(shí)，教師在利用評(píng)價(jià)策略時(shí)，應(yīng)注意以鼓勵(lì)為主、說教為輔，且注重評(píng)價(jià)藝術(shù)性，充分考慮高職學(xué)生處于青春期，內(nèi)心脆弱、叛逆、渴求理解的心理狀態(tài)，從而放低姿態(tài)、公平客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在拉近師生之間距離的同時(shí)，也方便學(xué)生開展積極心理教育有關(guān)工作，從而達(dá)到培養(yǎng)心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的目的[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在高職英語教育過程中為了更好的開展積極心理學(xué)教育，教師應(yīng)秉持以學(xué)生為課堂主體的教育理念，從學(xué)生內(nèi)心需求與成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，通過豐富多變的教學(xué)模式，合理融入課程教學(xué)內(nèi)容，并靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生心理波動(dòng)得到及時(shí)糾正，從而達(dá)到培養(yǎng)積極心理與提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，作為高職英語教師也需要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)與積極心理，為學(xué)生樹立榜樣，從而同學(xué)生攜手營(yíng)建和諧課堂氛圍，并在積極心理的推動(dòng)下共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋艷平，彭小飛.積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].職教論壇，2014（35）：58-62.

[2] 韓燕，王凌超.積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].校園英語（上旬），2016（11）：61.

[3] 陳睿.探究積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].讀書文摘，2016（19）：119-119.