【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展，幼教行業(yè)越來(lái)越細(xì)節(jié)化，不僅是教育方式在改變，教育的理念也在轉(zhuǎn)變?！敖逃貧w兒童生活”，已經(jīng)成為教育界最為熱切的呼聲。讓美工區(qū)活動(dòng)與幼兒的生活相連接，旨在引導(dǎo)幼兒用自己的感受、體驗(yàn)尋找發(fā)現(xiàn)生活中各種事物的現(xiàn)象、情感的由來(lái)、同伴的交往等，并借助藝術(shù)的形式個(gè)性化地表現(xiàn)出來(lái)，從而獲得認(rèn)知的發(fā)展，享受創(chuàng)造活動(dòng)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】：美工區(qū)；鏈接；材料；幼兒生活

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容與主題結(jié)合提升目的性；區(qū)角活動(dòng)的材料與幼兒生活資源結(jié)合，凸顯生活性、季節(jié)性、可變性，富有特色。教師在區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂(lè)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的發(fā)展。美術(shù)的區(qū)角活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容之一，在《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中著重指出：藝術(shù)是情感啟迪，情感交流，情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感啟迪的最佳工具，美術(shù)的區(qū)角活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)全面啟蒙幼兒藝術(shù)素質(zhì)所不能缺少的重要途徑之一。

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。是兒童認(rèn)識(shí)和把握世界的一種科學(xué)的方式和藝術(shù)的方式是人類認(rèn)識(shí)和把握世界的兩種基本方式。幼兒美術(shù)是兒童記錄生活和表達(dá)觀念、情感與需要的一種手段。幼兒美術(shù)活動(dòng)兼具工作和游戲雙重特性，幼兒美術(shù)活動(dòng)有時(shí)是他們的工作，有時(shí)是他們的游戲，有時(shí)既是嚴(yán)肅認(rèn)真的工作又是輕松愉快的游戲，往往兼具工作和游戲雙重特性。俗話說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之”。小朋友也不例外，他們不僅也愛(ài)美。而且表現(xiàn)美的方法比我們更為獨(dú)特、富有創(chuàng)造性。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。而開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

讓美工區(qū)活動(dòng)與幼兒的生活相連接，旨在引導(dǎo)幼兒用自己的感受、體驗(yàn)尋找發(fā)現(xiàn)生活中各種事物的現(xiàn)象、情感的由來(lái)、同伴的交往等，并借助藝術(shù)的形式個(gè)性化地表現(xiàn)出來(lái)，從而獲得認(rèn)知的發(fā)展，享受創(chuàng)造活動(dòng)的快樂(lè)。

下面淺談如何讓美工區(qū)與幼兒生活相鏈接。

一、美工區(qū)內(nèi)容和幼兒生活鏈接——讓美工區(qū)具有生活的鮮活源泉

1、零距離接觸自然，描繪自己的發(fā)現(xiàn)。

只有當(dāng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，感受深刻，幼兒才能在美工活動(dòng)中產(chǎn)生表現(xiàn)的愿望，才會(huì)有獨(dú)特的發(fā)自內(nèi)心的審美表現(xiàn)。所以我們要利用多種途徑幫助孩子加深，擴(kuò)展體驗(yàn)。如在中班美術(shù)活動(dòng)《蒲公英》中，孩子們欣賞了教師筆下的蒲公英，初步感受春天里黃色、綠色交相輝映下生機(jī)盎然的美景。但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師們通過(guò)讓幼兒接觸大自然，觀察蒲公英的鋸齒葉子，觀察蒲公英的花的形狀。經(jīng)過(guò)了與自然零距離地接觸，幼兒們畫出的蒲公英不在那么單一死板，畫出了生動(dòng)形象的鋸齒形葉子，畫出了飛向天空靈動(dòng)飛舞的蒲公英種子······

美工區(qū)角活動(dòng)與幼兒的生活的鏈接讓幼兒親身去感受生機(jī)，去探討感到好奇的事物，也為美術(shù)變現(xiàn)積累認(rèn)知、情感經(jīng)驗(yàn)，使幼兒達(dá)到有物可畫、有景可繪的境地。

2、探尋自己的感受，再現(xiàn)生活的情緣

美工區(qū)角活動(dòng)與生活的鏈接是以幼兒的日常生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不僅關(guān)注對(duì)外在事物的觀察發(fā)現(xiàn)，也注重對(duì)自己情感的體驗(yàn)抒發(fā)，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中利用他們自己的感知與經(jīng)驗(yàn)，將情感用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，并剖析原有體驗(yàn)的價(jià)值和意味，以獲得更多的正能量與對(duì)生活的熱愛(ài)。如在教學(xué)中過(guò)程中，教師會(huì)問(wèn)小朋友有什么愿望，這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)小朋友畫一畫自己的愿望。我們班的唐沁怡畫的是自己在舞臺(tái)上和媽媽跳舞的場(chǎng)景，還以各種燈光、裝飾作為背景，說(shuō)自己長(zhǎng)大要當(dāng)舞蹈家。這樣與生活相結(jié)合的有血有肉的畫面經(jīng)常是孩子們談?wù)摰脑掝}，并努力搜索著自己的生活情緣。

3、個(gè)性制作促交往，凸顯生活的需要

《指南》的社會(huì)領(lǐng)域要求“能想辦法吸引同伴”“能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)”。這樣的要求能與美工區(qū)角活動(dòng)練習(xí)起來(lái)嗎？中班主題《禮物》，根據(jù)這個(gè)主題我們展開(kāi)了全方位的思維大碰撞：你想送禮物給好朋友嗎？；自己制作的禮物是最有意義的；可是送給好朋友的禮物一樣那也就不新鮮了。于是小朋友們開(kāi)始想了：我要做一張賀卡；我要做一朵花；我要做一個(gè)洋娃娃······大家在美工活動(dòng)區(qū)尋找自己所需的材料，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地制作著禮物，都特別的認(rèn)真?？春⒆觽?cè)谫R卡上畫上了兩個(gè)好朋友；小花上點(diǎn)綴了很多亮晶晶的裝飾物；給洋娃娃畫上了長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)······

生活是一個(gè)大舞臺(tái)，是一個(gè)源源不斷的素材大倉(cāng)庫(kù)，我們應(yīng)該借助美工區(qū)角的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，體驗(yàn)自己的情感，學(xué)習(xí)合作與交往······讓美工區(qū)角活動(dòng)在幼兒的生活中體現(xiàn)價(jià)值，促進(jìn)審美的提高，成為表現(xiàn)創(chuàng)造不可或缺的一個(gè)方面。

二、美工區(qū)材料與幼兒生活相鏈接——讓美工區(qū)呈現(xiàn)別樣風(fēng)情

1、樂(lè)淘生活小材料，親子制作提升技能。

福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！?/p>

自己收集生活材料，親子制作真切觀察，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)逐漸豐滿，快樂(lè)逐步提升。

2、巧用生活廢舊物。

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”有些幼兒會(huì)來(lái)幼兒園過(guò)生日，生日后會(huì)留下很多個(gè)一次性紙盤，于是想到了再次利用。將紙盤沖洗干凈后，請(qǐng)幼兒用紙盤做紙盤青蛙，幼兒們拿著自己做的紙盤青蛙學(xué)講悄悄話，不僅感受了創(chuàng)作的樂(lè)趣，懂得飛舞利用，更進(jìn)一步鞏固對(duì)青蛙特征的認(rèn)識(shí)。

生活中的廢舊物品，只要有一個(gè)小小的創(chuàng)意，有可以再次創(chuàng)造，成就美感。這也是在大力提倡環(huán)保理念的趨勢(shì)下，指引幼兒用行動(dòng)參與其中，來(lái)美化生活，再現(xiàn)生活藝術(shù)。

3、攜手身邊的自然物，簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)點(diǎn)亮生活

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，教師應(yīng)充分挖掘大自然的資源，豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。如幼兒們?cè)诶糜變河^察秋天的景色的時(shí)候，可以請(qǐng)幼兒收集各種各樣的樹(shù)葉，制作樹(shù)葉書簽、樹(shù)葉拼圖等等。這些特殊的生活材料制作的東西，形成別樣的氛圍，濃郁的特色對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力，在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，更有利激發(fā)他們的藝術(shù)情感。在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮，同時(shí)盡情感受大自然的美。

偉大的教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)即生活?！庇變旱纳詈退囆g(shù)是一個(gè)有機(jī)的整體，幼兒園的美術(shù)教育主要通過(guò)色彩、造型、空間... 教師要將美術(shù)活動(dòng)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的美。美術(shù)區(qū)角不僅僅是一個(gè)區(qū)角，而更多的是，我們透過(guò)區(qū)角活動(dòng)，向幼兒有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、傳遞情感，潛移默化地影響他們的成長(zhǎng)。因此要最大限度地以生活為素材，尋找表現(xiàn)的內(nèi)容和適宜材料，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)，體現(xiàn)自身價(jià)值，真正讓幼兒的審美情趣回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社幼兒教育室編，《幼兒美術(shù)教學(xué)法》，人民教育出版社發(fā)行，1999年10月

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》解讀，江蘇教育出版社，2002年9月第二版

[3]教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分會(huì)編，《浙江幼兒教育研究文集》。新時(shí)代出版社，1999年10月第一版

[4]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001年

[5]朱家雄著，《幼兒園課程》，上海華東師范大學(xué)出版社，2003年6月