【摘要】：家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受和接觸教育的首個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子所實(shí)施的家庭教育最具有早期性和影響性。筆者通過(guò)前往青海省共和縣的一些藏族牧區(qū)家庭了解其家庭教育觀念、并使用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式對(duì)藏族牧區(qū)的教育現(xiàn)狀提出存在的問(wèn)題，并給出具有合理性的建議。

【關(guān)鍵詞】：藏族；牧區(qū)；家庭教育

第一、地域概況

共和縣坐落在青海省東北部，是青海藏區(qū)人口較多，地域遼闊、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)比重較大的一個(gè)縣，享有“青藏咽喉”的美稱(chēng)。歷史上的“唐蕃古道”“絲綢之路”等跨越該縣境，居住著漢、藏、回、蒙等22個(gè)少數(shù)民族；其中藏族人口占總?cè)丝诘?0.5%，民族文化獨(dú)具特色，特別是以藏族歷史和宗教信仰、飲食和服飾、節(jié)慶文化、神話傳說(shuō)、民族歌舞等多樣性的文化。但由于歷史原因和經(jīng)濟(jì)條件，以及農(nóng)牧區(qū)社會(huì)環(huán)境等種種因素的影響，共和縣農(nóng)牧區(qū)之間的接收教育情況存在著較大的差異。與農(nóng)區(qū)相比牧區(qū)的受教育情況十分落后和淡薄。

第二、受教育情況

共和縣倒淌河鎮(zhèn)的措卡村是該縣典型的畜牧區(qū)，當(dāng)?shù)氐男W(xué)校園內(nèi)設(shè)有磚混結(jié)構(gòu)教學(xué)樓一棟，教室四間、辦公室一間、倉(cāng)庫(kù)一間。學(xué)校中間有一個(gè)小操場(chǎng)，但不是那種用塑膠建成的能全天候使用，不受季節(jié)和溫差、氣候的限制，具備防滑和色彩美觀等特點(diǎn)的現(xiàn)代化的操場(chǎng)。而是天晴的時(shí)候空氣干燥、塵土飛揚(yáng)，下雨的時(shí)候泥巴操場(chǎng)上坑洼洼、被雨水浸泡了就無(wú)法下腳的土操場(chǎng)。學(xué)校共有41個(gè)學(xué)生，4名當(dāng)?shù)乩蠋?，因四年?jí)開(kāi)始得去縣寄宿學(xué)校就讀，所以目前只有一到三年級(jí)三個(gè)年級(jí)。學(xué)生的父母親更多的關(guān)心子女入學(xué)受教育的方方面面的問(wèn)題，學(xué)生們反而會(huì)對(duì)自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和一些原有的老師持不同的意見(jiàn)，甚至同城鎮(zhèn)的小朋友相比較，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方式和生活條件個(gè)個(gè)不如他們好。在對(duì)教師的看法中很多學(xué)生都認(rèn)為老師的講課方法死板，這主要是因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)條件差才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生講法古板、沒(méi)有創(chuàng)新、很難吸引的想法。 在訪談學(xué)生三年級(jí)畢業(yè)后的打算時(shí)，許多學(xué)生都在擔(dān)心同樣的一個(gè)問(wèn)題，就是由于縣寄宿學(xué)校離家很遠(yuǎn)，再加上交通情況不便等種種原因，父母很有可能會(huì)留守他們放牧或外出打工。還有些父母單獨(dú)外出的占有不小的比例，留在家里的父親或母親需要照顧老人和小孩，放牧等一大堆事情，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。

第三、存在的問(wèn)題

（1）條件艱苦、設(shè)施落后

由于離城市偏遠(yuǎn)、交通不便、學(xué)?；A(chǔ)教育設(shè)備不齊全和不完善等原因，使得牧區(qū)的信息變得異常閉塞。學(xué)校師生生活用房的欠缺也嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作。另外十分惡劣的自然環(huán)境也影響了牧區(qū)教育，在冬季師生主要靠陽(yáng)光取暖，假如教室不朝陽(yáng)或天氣不好的話，學(xué)生們只能在陰冷的教室中學(xué)習(xí)。所以，惡劣的氣候不僅僅影響到了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和維持，還影響著學(xué)生的身心健康。

（2）牧區(qū)家長(zhǎng)的行為缺陷

牧區(qū)家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，文化水平也比城鎮(zhèn)的人低，大多數(shù)家庭中很少找得見(jiàn)書(shū)籍和紙筆等文化用品。因此許多家長(zhǎng)根本沒(méi)有能力給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，在閑暇時(shí)間也不會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)充實(shí)自己，而是利用更多的時(shí)間與村民聚在一起打撲克消遣。這種做法在一定的程度上給子女的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方面帶來(lái)了消極的影響，養(yǎng)成孩子健全的人格方面也起著不良的作用。

（3）受到傳統(tǒng)觀念的影響

幾乎所有的家長(zhǎng)都希望和渴望自己的孩子能成龍成鳳，也希望子女勝過(guò)自己變得更優(yōu)秀?？墒呛苌儆懈改讣榷⒆有枰裁吹男乃迹至私庾优砷L(zhǎng)中的規(guī)律，更不會(huì)以孩子的特長(zhǎng)為依據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的教育。有些父母還習(xí)慣把自己的意志強(qiáng)加給孩子，期望值過(guò)高，給孩子的身心施加了壓力。有的則會(huì)按照家里父輩們教育自己的方式教育子女，用粗暴的手段，使孩子感到疲憊和壓抑，無(wú)所適從，由此產(chǎn)生了叛逆的心理。

（4）過(guò)分依賴學(xué)校教育

老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間缺乏直接的溝通，家長(zhǎng)覺(jué)得教育孩子是學(xué)校和老師的事，與家庭沒(méi)有關(guān)系，不配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)上去或其他方面出了問(wèn)題后，家長(zhǎng)們從來(lái)都只是一味地感嘆和埋怨沒(méi)有遇到良師，嚴(yán)重的還會(huì)親自到學(xué)校指責(zé)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們。因此家長(zhǎng)與學(xué)校之間沒(méi)能形成教育合力。

（5）師資力量嚴(yán)重不足

在牧區(qū)任教的老師大多數(shù)是民辦教師，都是初高中水平的學(xué)歷，而且也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)正規(guī)的師范教育。沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦老師因自身能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)造成了阻礙，他們都承擔(dān)著兼通各個(gè)科目的多面手責(zé)任，除自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)外，還需要兼任其他的課程。 也仍然存在靠著一支粉筆和一張嘴，一本書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)的現(xiàn)象。同樣，學(xué)生的學(xué)法也依舊是聽(tīng)寫(xiě)讀背考的方式，這種最初的教育方式不但無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求，反而更加重了師生們的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了他們的大量時(shí)間和精力。

第四、解決方法和建議

首先，在社會(huì)層面上，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)牧區(qū)教育合理化的投入，當(dāng)前藏族牧區(qū)教育的主體是九年義務(wù)教育，而初級(jí)教育的好壞會(huì)對(duì)以后的中等教育產(chǎn)生不小的影響。各級(jí)政府對(duì)中學(xué)的資金投入遠(yuǎn)比小學(xué)教育的多，而且對(duì)縣城學(xué)校的教育投入也同樣比農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的多。牧區(qū)學(xué)校的教育硬件設(shè)備極其滯后，很多學(xué)校里沒(méi)有語(yǔ)音教室和電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，連培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所如實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館也沒(méi)有。教室里僅有的黑板和講課桌，椅子也都是很破舊的那種，稍微不小心就會(huì)壞掉。因此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該改變這種地區(qū)投入“偏向”的的態(tài)度，更加強(qiáng)發(fā)放給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育的設(shè)施和裝備，改造所需要資金合理化的投入，并努力完善牧區(qū)公路的建設(shè)，使牧區(qū)能與外界時(shí)刻相通，時(shí)刻保持著“聯(lián)系”。

其次，在家庭層面上，除有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)牧區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和組織內(nèi)容豐富多樣性的家庭教育活動(dòng)，宣傳具備特殊意義的家庭教育理念外；家長(zhǎng)自己也要改變阻礙孩子接受教育的一切不好的觀念和行為。要盡心盡力為子女營(yíng)造相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和氣氛，根據(jù)自己家庭的經(jīng)濟(jì)條件配置書(shū)架和書(shū)桌等便于提高孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)條件。要不斷觀察和留意孩子在每個(gè)年齡段和每個(gè)時(shí)間段的身心成長(zhǎng)變化，了解并實(shí)施與之相應(yīng)的教育方法。每過(guò)一段時(shí)間就與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或老師聯(lián)系，采取面對(duì)面的交流，了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，防止孩子發(fā)生輟學(xué)逃學(xué)的情況。

最后，在學(xué)校層面上，教師要提高自身的素質(zhì)和教育文化水平，老師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。高等學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展大學(xué)生參與假期實(shí)踐活動(dòng)到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，激發(fā)和鼓勵(lì)本校老師去其他地區(qū)從教，盡力達(dá)到不同地區(qū)和不同學(xué)校教師之間的思想交流和互動(dòng)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校之間的和諧共同發(fā)展。另外還可以培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)骨干教師來(lái)擴(kuò)大牧區(qū)教師的隊(duì)伍，提高牧區(qū)教師對(duì)教育工作的熱情和態(tài)度。要想豐富和開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)和視野，也可以通過(guò)實(shí)踐操作和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系等方式。盡量組織每學(xué)期或每學(xué)年開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交談，了解學(xué)生的家庭情況；從實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的作用。