【摘要】：本文介紹了英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，并對兩者進(jìn)行對比分析，找出共同點與不同點。最后，指出對于大學(xué)英語教學(xué)和英語專業(yè)教學(xué)的相通之處，以及這兩種教學(xué)在個自基礎(chǔ)上所需加強(qiáng)之處，并總結(jié)新時代背景下所需英語人才特征。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)；英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

1 教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵、大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

1.1 教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的實施方向和預(yù)期達(dá)成結(jié)果，是一切教學(xué)活動出發(fā)點和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)主要來自學(xué)習(xí)者需求分析，從總體上描述課程給學(xué)生帶來的變化，可以清晰地定義為課程目的，為教師、學(xué)生和教材編寫者提供指導(dǎo)方針，幫助明確教學(xué)重點，描述重要的可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。

1.2 大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

2007年經(jīng)過試用的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其聽說能力，使其能夠用英語進(jìn)行交際，不管是工作生活還是社會交際，此外，通過學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自身綜合文化素質(zhì)，進(jìn)而適應(yīng)并滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流需要。此外《大學(xué)英語課程要求》同時提出大學(xué)英語要以英語語言知識與應(yīng)用技能跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容[1]。

1.3 英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

我國現(xiàn)行的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》大綱明確了英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化 、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”。[2]

2 兩者共同點。

2.1 都要求學(xué)生具有相應(yīng)的英語綜合技能、以及跨學(xué)科能力。

2.1.1 掌握聽、說、讀、寫能力。

對于英語專業(yè)學(xué)生，扎實的聽、說、讀、寫能力是英語專業(yè)學(xué)生基本功，是學(xué)習(xí)英語語言文化、知識的敲門磚。對于大學(xué)英語學(xué)生，聽說能力亦頗重要。聽懂英語并且會說英語能拓展其交際范圍，讀寫能力能使學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)，提高科研能力，此外還能通過英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識，提高綜合素質(zhì)。因此，兩者要求掌握技能相同。

2.1.2 二者都要求培養(yǎng)跨文化交際能力。

2010年7月黨中央和國務(wù)院頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求英語專業(yè)學(xué)生尊重文化差異，認(rèn)同包容并批判性地接受多元文化，能就覺察跨文化現(xiàn)象，解決文化差異引起的交流困難?！洞髮W(xué)英語課程要求》同時提出大學(xué)英語要以英語語言知識與應(yīng)用技能跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容。外語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅定位在培養(yǎng)有交際能力的個體，還要培養(yǎng)跨文化交流的使者（劉緋緋，1999） ，能夠?qū)Σ煌幕M(jìn)行甄別理解和傳播。

2.2 為社會、經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

無論是學(xué)習(xí)者還是社會都需要經(jīng)濟(jì)效益來刺激發(fā)展，結(jié)果能為二者都帶來經(jīng)濟(jì)效益無疑是雙贏的。21世紀(jì)乃知識經(jīng)濟(jì)時代，知識生產(chǎn)是核心，英語在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下也是重要學(xué)習(xí)工具，因此，為經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)與學(xué)習(xí)語言也是相輔相成的。經(jīng)濟(jì)效益理念下，語言教學(xué)重視實際與功能性語言技能?！洞髮W(xué)英語教學(xué)目標(biāo)最終要求適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流需要。顯然，大學(xué)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的為社會和經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的工具性理念。大學(xué)英語學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)國外相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，以此來增強(qiáng)我國的綜合國力。培養(yǎng)的英語專業(yè)學(xué)生多是在這些領(lǐng)域從事外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等相關(guān)工作，學(xué)生運用英語為國家、自身帶來經(jīng)濟(jì)效益。

3 兩者不同點。

3.1目標(biāo)任務(wù)要求層次不一致。

雖然二者都致力于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力，但是其具體水平和層次是不一樣的。大學(xué)英語學(xué)生需要掌握的技能重在聽說能力，能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，或者僅涉及與其專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域。對于英語專業(yè)，其所強(qiáng)調(diào)的能力不是很多元。但對于英語專業(yè)學(xué)生，要具備聽、說、讀、寫、譯等基本功、淵博的學(xué)識、必要的專業(yè)知識、一定的能力和較高的素質(zhì)。語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，表達(dá)得體是基本功也是課程學(xué)習(xí)的初級知識。無論從事教育或翻譯等都要求知識面廣泛。與大學(xué)英語學(xué)生培養(yǎng)相比，英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)更加注重對主要英語國家的廣泛了解以及某方面的深層次的了解，例如社會、文化、地理、歷史、經(jīng)濟(jì)等等。

3.2 英語在兩種教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中發(fā)揮作用不同。

大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)更多視英語為工具。要求其能用英語進(jìn)行交際，并能利用英語學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)知識。在人才培養(yǎng)過程中，英語專業(yè)更加重視學(xué)生人文性培養(yǎng)。英語專業(yè)教師在教授學(xué)生時將人文素養(yǎng)提升作為重點，用人文知識熏陶學(xué)生。提高學(xué)生人文素質(zhì)重點使其能夠通過英語進(jìn)行思辨， 開闊視野，拓展思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.3所要達(dá)到目標(biāo)的課程設(shè)置不一樣。

多數(shù)學(xué)校英語專業(yè)課程包括三部分，專業(yè)技能（聽、說、讀、寫、譯），專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識。一般都有語音語調(diào)課、基礎(chǔ)英語課、高級英語課、聽力、寫作、英美文化、翻譯、商務(wù)英語、二外等課程，當(dāng)然每個學(xué)校及專業(yè)類別不同，會有細(xì)微差別，但這些是英語專業(yè)學(xué)生基本會學(xué)習(xí)的課程。大學(xué)公共外語一般僅有兩門課程，分別是讀寫和聽說課程。兩門課程都所涉及內(nèi)容均為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)所緊密相關(guān)的。例如校園生活、經(jīng)濟(jì)、政治、娛樂、等。對比來看，兩者課程設(shè)置還是大有不同的。

4教學(xué)目標(biāo)對比分析得出的啟示。

4.1 兩種英語教學(xué)應(yīng)相互借鑒。

兩種英語教學(xué)雖然在培養(yǎng)方面有所不同，但應(yīng)相互借鑒。例如英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)多為學(xué)生開設(shè)未來就業(yè)相關(guān)課程。大學(xué)英語教學(xué)不能僅致力于培養(yǎng)學(xué)生基本聽說、讀寫等能力，應(yīng)積極開設(shè)與其專業(yè)相關(guān)的課程，使得他們在工作、科研以及深造等方面能得到有效提升。多設(shè)立英語相關(guān)選修課，并鼓勵大學(xué)英語學(xué)生參加相關(guān)英語類考試。

4.2 注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、國際化視野和和跨文化交流能力的英語人才。[5]

在全球化背景下，中國需要大批國際化人才，語言能力是國際化人才的首要條件，要有創(chuàng)新意識，國際化溝通能力，提高跨文化交際能力，鼓勵學(xué)生積極了解不同文化。在中國一帶一路建設(shè)中，英語作文全球通用語言，亦發(fā)揮極大促進(jìn)作用，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、國際化視野以及跨文化交流能力的英語人才迫切需要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部辦公廳《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[Z]2007.

[2] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組 高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱 外語教學(xué)與研究出版社[Z]，2000.

[3] 陳偉.大學(xué)英語教學(xué)改革的戰(zhàn)略基點束定芳教授訪談錄[J].山東外語教學(xué)，2013，（6） ：3-7.

[4] 劉緋緋.關(guān)于外語教學(xué)目標(biāo)的思考[J].北京大學(xué)學(xué)報（ 外國語言文學(xué)?？?：105-107.

[5] 蔡基剛.全球化背景下外語教學(xué)工具與素質(zhì)之爭的意義[J].外國語， 2010（6）：21-25.

[6] 朱驊 周永模.大學(xué)英語與英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)差異[J] 長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2008（5）：225-226.