【摘要】：中國民族文化的國際傳播是關(guān)系到提高國家“軟實(shí)力”的重要課題。本文針對(duì)中國民族文化國際傳播的戰(zhàn)略背景下民族高校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了研究，提出在完善課程體系、注重實(shí)踐運(yùn)用實(shí)現(xiàn)文化融合等方面加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】：中國民族文化；國際傳播；人才培養(yǎng)

一、中國民族文化國際傳播戰(zhàn)略

關(guān)于“民族文化”，有學(xué)者提出，所謂民族文化，就是在一定地域內(nèi)生活的以血緣或密切的社會(huì)關(guān)系相聯(lián)系的，具有共同的語言、經(jīng)濟(jì)生活和心里素質(zhì)的共同體，在歷史和現(xiàn)今所共同創(chuàng)造的、能夠代表共同特點(diǎn)的，觀念的、制度的和器物的文明成果的總和[1]。中華民族是由56個(gè)民族構(gòu)成的國家，每個(gè)民族都有非常豐富的文化遺產(chǎn)，我們今天呼喚和弘揚(yáng)的中華民族文化，集中了56個(gè)民族的文化精髓，不僅僅是指漢族文化。[2]

新世紀(jì)以來，中國民族文化對(duì)外交流日漸頻繁，我國與外國政府間的文化交流與合作空前繁榮，海外文化傳播陣地建設(shè)不斷加強(qiáng)，文化貿(mào)易方面穩(wěn)步發(fā)展，我國的對(duì)外文化交流已經(jīng)構(gòu)建起全方位、多層次、寬領(lǐng)域、多渠道的工作格局。

二、中國民族文化國際傳播戰(zhàn)略背景下的人才培養(yǎng)問題研究

基于中國民族文化國際傳播的重要性，中國民族高校的國際化人才培養(yǎng)顯得尤為重要，因?yàn)閭鞑ブ袊褡逦幕闹髁娪肋h(yuǎn)是中國人自己。正如美國有的學(xué)者所言，外國人再怎樣精通中國的文獻(xiàn)，他的體會(huì)、感悟、理解，總不如中國人那樣深刻與細(xì)膩。大量深諳中國民族文化精髓的中國人，尤其是年輕一代不斷成長起來，走出國門，面對(duì)面地向世界傳播中國民族文化，是民族文化傳播在“軟件”方面的必要前提。在實(shí)施“中國文化走出去”戰(zhàn)略的宏觀背景下，培養(yǎng)具有國際視野的國際人才，對(duì)傳播中國民族文化尤為重要。

（一）完善課程體系，強(qiáng)化民族文化課堂教學(xué)

要培養(yǎng)國際化人才，并且能傳播中國民族文化，學(xué)生扎實(shí)的中國民族文化基礎(chǔ)是相當(dāng)重要的，如果學(xué)校僅開設(shè)主干課這是不夠的。因此，學(xué)校除開設(shè)必要的主干課程外，還需要完善和優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，突出專業(yè)優(yōu)勢及特色，加設(shè)中國民族文化類選修課程，比如針對(duì)對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生，可以開設(shè)以鑒賞和實(shí)踐為主的中國傳統(tǒng)文化、詩詞鑒賞、中國民俗等課程。這些課程的開設(shè)其主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，以便更好地完成文化交流與傳播的任務(wù)。在外國語學(xué)院可以開設(shè)《中國古代文化史》、《書畫鑒賞》等傳統(tǒng)文化的選修課，例如在北京第二外國語學(xué)院就開設(shè)了《外國人看中國文化》等多門課程，探尋中國傳統(tǒng)文化與外國文學(xué)的異同，發(fā)現(xiàn)外國文學(xué)中的中國文學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)了用外語講中國。這種 “必修課加選修課”與“論壇講座”相結(jié)合的教學(xué)體系，能使學(xué)生更好的領(lǐng)略到經(jīng)典民族文化的魅力。[3]

（二）強(qiáng)化對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生的中國民族文化意識(shí)

對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生是我國民族文化對(duì)外傳播的主力軍，因此在對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生的中國民族文化國際傳播的意識(shí)培養(yǎng)。正如陳光磊先生所言，對(duì)于一個(gè)第二語言學(xué)習(xí)者來說，語言的習(xí)得，決離不開對(duì)這種語言所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵的了解”[4]，而對(duì)于對(duì)外漢語教師而言，首先應(yīng)該明白對(duì)外漢語教學(xué)不僅是語言的教學(xué)，更是文化的教學(xué)，要具備在語言教學(xué)課中進(jìn)行民族文化教學(xué)的能力?！罢Z言課中的文化教學(xué)，大體有兩個(gè)方面的任務(wù)：一是對(duì)語言本體結(jié)構(gòu)（主要是語法規(guī)則和語義系統(tǒng)）中有關(guān)的文化涵義做出闡釋，以便為學(xué)習(xí)者使用目的語做好必要的交際文化上的準(zhǔn)備；二是對(duì)語言使用中的文化規(guī)約做出解說，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者對(duì)目的語正確理解和進(jìn)行交際的文化能力?！盵5]因此，對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生的中國民族文化意識(shí)就顯得更為重要。相對(duì)于英語專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)等其他專業(yè)的學(xué)生，對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生不僅需具備深厚的中國歷史文化的功底，還要在語言教學(xué)中進(jìn)行侵潤式的文化教育，準(zhǔn)確傳播中國的優(yōu)秀民族文化、民族心理、民族觀念、民族的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，更應(yīng)該有傳播民族優(yōu)秀文化的責(zé)任感和使命感。因此從觀念上，需把中國民族文化真正融入到人才培養(yǎng)的全過程中，將完整的知識(shí)體系、文化體系、價(jià)值體系提供給學(xué)生；在具體路徑上，要做到“四位一體”，包括把中國民族文化融入課程體系、編寫立足中國文化基礎(chǔ)之上的教材體系、第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)體系、浸潤中國文化元素的校園育人環(huán)境體系。并且在現(xiàn)有的課程內(nèi)強(qiáng)化中國民族文化的傳播意識(shí)。

這種民族文化傳播意識(shí)首先直接來源于課堂上對(duì)中國民族文化的掌握，因此應(yīng)充分發(fā)揮教師在中國傳統(tǒng)文化教育中的示范引領(lǐng)作用，教師既要教語言（專業(yè)），更要教文化，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華文化之美，讓學(xué)生建立對(duì)民族文化的喜愛，使得學(xué)生樹立高度的文化自信、清晰的文化自覺、正確的文化認(rèn)同，開展包容的文化對(duì)話，這樣才能在以后的對(duì)外漢語教學(xué)過程中自覺地傳播中國文化。

另外，在專業(yè)課程的教材選定上應(yīng)選用專業(yè)特色突出，有利于民族文化傳播的優(yōu)秀教材。例如，商務(wù)印書館對(duì)外漢語本科系列教材，就針對(duì)近年來對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)際需要，在編寫上強(qiáng)調(diào)了文化傳播意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。以《中國古代文學(xué)》教材為例，打破了傳統(tǒng)文學(xué)史教材按文學(xué)分期的編年式體例，改為以文體為單元進(jìn)行編排，并在各類文體的緒論部分用專章介紹其在海外的傳播情況和影響，引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解中國文學(xué)自身的特點(diǎn)及發(fā)展，還要關(guān)注中國歷代各體文學(xué)在世界文化中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化傳播意識(shí)，凸顯了對(duì)外漢語專業(yè)的文化傳播功能。[6]

（三）運(yùn)用活動(dòng)載體實(shí)現(xiàn)文化入心，拓展學(xué)生的中國文化體驗(yàn)

中國民族文化知識(shí)博大精深，漢語言中的文化內(nèi)涵也極為豐富多元，只依靠課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握較為全面的中國民族文化知識(shí)，也難以培養(yǎng)在交際中闡釋中國民族文化的能力，因此應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外資源，將中國傳統(tǒng)文化教育與第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。例如，開展以中華傳統(tǒng)文化為主題的校園文化活動(dòng)或開展書畫大賽等課外文化體驗(yàn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中走進(jìn)文化，感悟文化，提升素養(yǎng)。學(xué)校也可以有針對(duì)性地開設(shè)了中國古代哲學(xué)思想、禮俗文化、中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)體驗(yàn)等相關(guān)講座活動(dòng)，以提升學(xué)生在海外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織或參加各種傳統(tǒng)文化社團(tuán)，如戲劇、民樂等社團(tuán)，利用社團(tuán)的演出、展覽、競賽等各項(xiàng)定期活動(dòng)，為學(xué)生營造濃厚的中國文化氛圍，積極打造傳統(tǒng)文化傳播體驗(yàn)平臺(tái)，將傳統(tǒng)文化教育與課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中感悟傳統(tǒng)文化，使學(xué)生不僅掌握中國文化知識(shí)，而且將這些文化知識(shí)內(nèi)化為文化藝術(shù)表現(xiàn)能力。

學(xué)校也可搭建傳統(tǒng)文化交流平臺(tái)。利用假期組織學(xué)生赴外開展短期的交流活動(dòng)或組織我校留學(xué)生與中國學(xué)生一起針對(duì)留學(xué)生感興趣的文化專題進(jìn)行深入探討開展活動(dòng)，如中國人的節(jié)日文化，建筑文化等。同時(shí)還可為留學(xué)生精心開設(shè)了一批涉及中國傳統(tǒng)文化賞析、中國歷史風(fēng)情、中國人文地理、中國武術(shù)等內(nèi)容的全英語授課課程，滿足對(duì)中國文化感興趣的留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使留學(xué)生切身感受中華民族文化的博大精深。

注釋：

[1] 喻云濤.《文化、民族文化概念辨析》[J].學(xué)術(shù)探索.2001（2）

[2]楊福泉.《關(guān)于中華民族文化的定義和認(rèn)同的思考》[N].中國民族報(bào).2010-11-26

[3]《將傳統(tǒng)文化融入國際化人才培養(yǎng)全過程》第二外國語學(xué)院 http：//www.bisu.edu.cn/ 2015年01月15日

[4]陳光磊《從文化測試”說到“文化大綱》世界漢語教學(xué)，1994， 27—31

[5]姜葵《漢語國際傳播與對(duì)外漢語教師中國文化素養(yǎng)教育》綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年1月 第32卷第1期

[6]姜葵《漢語國際推廣與對(duì)外漢語教師中國文化素養(yǎng)教育》綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年1月 第32卷第1期

參考文獻(xiàn)：

[1].陳濤.《中國文化產(chǎn)業(yè)年度發(fā)展報(bào)告（2013）》.北京日?qǐng)?bào).2013-01-06

[2].王岳川.《中國文化軟實(shí)力與文化安全》.光明日?qǐng)?bào).2010-07-29

[3].魏麗宏.《如何提升我國少數(shù)民族信息對(duì)外傳播影響力》[J].傳媒.2010（12）

[4].費(fèi)孝通.《論文化與文化自覺》[A].北京.群言出版社，2010.172