【摘要】：近些年，由于行業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生的興趣與愛(ài)好也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，美術(shù)的運(yùn)用范圍也愈來(lái)愈廣泛，而其中素描課堂的教學(xué)也一直是各大院校專(zhuān)業(yè)探討的課題，可是，在美術(shù)教育鋪天蓋地的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)如何提高素描課堂上有關(guān)創(chuàng)新思考能力的意見(jiàn)卻很少，本文就是總結(jié)以往的弊病，力圖在傳統(tǒng)框架下，為教育工作者，尋找到一條符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新之路。

【關(guān)鍵詞】：素描課堂；創(chuàng)造力；有效性

素描起源至西方，是法語(yǔ)dessin和dessein的譯語(yǔ)，這個(gè)概念本身所要表達(dá)的就是一種畫(huà)作特殊的表現(xiàn)力、吸引力和創(chuàng)作力?？梢赃@樣說(shuō)，素描本身不單單是美術(shù)上的問(wèn)題，它也是藝術(shù)創(chuàng)新上的問(wèn)題。素描雖然缺少色彩方面的表現(xiàn)力，可它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美，造型與表現(xiàn)能力，皆有著重要作用，所以，只有正視素描在繪畫(huà)藝術(shù)中的地位，才能完善素描課堂的創(chuàng)新，才能有效的改變固有的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)、方法，更新教師教學(xué)過(guò)程中死板的教學(xué)觀念，已成素描課堂上亟待解決的問(wèn)題。

一、明確概念與目標(biāo)

作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)課，素描教學(xué)的歷史可以追溯到文藝復(fù)興時(shí)期，當(dāng)時(shí)在美術(shù)學(xué)院中，素描教學(xué)有著超然的地位，后期發(fā)展中，素描逐漸演變成了維護(hù)技巧的現(xiàn)實(shí)主義，這一變革，規(guī)范了素描訓(xùn)練的程式方法。之所以講解這方面的知識(shí)，就是為了讓學(xué)生在心目中，對(duì)素描有一個(gè)直觀的判斷，這一點(diǎn)，也是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的課堂上存在的問(wèn)題，對(duì)素描概念的模糊，以及似是而非的認(rèn)知，一方面，讓學(xué)生不能更好的掌握素描學(xué)習(xí)的方法，另一方面，極容易讓一些素描基礎(chǔ)差、功底薄弱的學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生厭煩，甚至是恐懼的心理。

創(chuàng)新教學(xué)，顧名思義，教師在教授學(xué)生的時(shí)候，不能再死板的運(yùn)用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師過(guò)于注重素描的寫(xiě)生和基本功技法的訓(xùn)練，造成學(xué)生被動(dòng)的描繪現(xiàn)實(shí)存在的對(duì)象，反復(fù)推敲，把注意力集中在真實(shí)再現(xiàn)對(duì)象本身上，使得傳統(tǒng)課堂呆板無(wú)趣。傳統(tǒng)教學(xué)有個(gè)固定的訓(xùn)練模式：幾何形體——靜物——石膏像——人物頭像——半身像——全身像——人體。這種模式固然有好處，可以根據(jù)學(xué)生不同的繪畫(huà)水平，以梯段式進(jìn)行，方便老師的教學(xué)方式，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺少了個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)，使自身的創(chuàng)造力、個(gè)體思維力、精神意識(shí)處在停滯不前的狀態(tài)下，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致其對(duì)素描概念的誤解，不利于以后的藝術(shù)發(fā)展。所以，作為執(zhí)教者，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位，改變他們的思維模式。例如，教師在講授新的知識(shí)時(shí)，可以利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，組織學(xué)生觀看名家的作品，分享這些名家的創(chuàng)作過(guò)程，一是從中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，二是透過(guò)作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作美的歷程，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。也可采用分組的教學(xué)方式，每個(gè)小組由好、中、弱三部分學(xué)生組成，實(shí)行幫扶提升的方式完成教學(xué)任務(wù)，這樣也在側(cè)面對(duì)學(xué)生的美學(xué)交流水平有所提高。

二、理論實(shí)踐相結(jié)合

每一門(mén)學(xué)問(wèn)，無(wú)論是創(chuàng)新，還是守舊，都有著本位的思想，那就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論與實(shí)踐的結(jié)合。一味的抱住理論不放，永遠(yuǎn)也畫(huà)不出好的作品；而一味的只以實(shí)踐為主，置理論于不顧，繪畫(huà)水平則難有長(zhǎng)足的進(jìn)步。素描學(xué)習(xí)，既要掌握基礎(chǔ)，培養(yǎng)造型能力，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多項(xiàng)角度思維、加強(qiáng)審美與表現(xiàn)。

例如，在構(gòu)圖起稿階段，要結(jié)合素描造型寫(xiě)生訓(xùn)練的課題要求，從主體出發(fā)，首先確定主體物的形體比例、整體靜物在空間的前后層次與滲透關(guān)系，讓學(xué)生理解各種不同的形體造型，以及如何將它們表現(xiàn)出來(lái)的手法，其次要遵循有關(guān)造型藝術(shù)的法則和規(guī)律，給予借鑒和運(yùn)用，按照近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近寬遠(yuǎn)窄、先主后次的原則找準(zhǔn)規(guī)律，使構(gòu)圖賦予美感。而在形體表現(xiàn)階段，則需要學(xué)生將平素積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)擺出來(lái)，老師也要多方面的給予支持。這里以立方體的繪畫(huà)為例，由于創(chuàng)作對(duì)象獨(dú)特的造型特征，因此，在該階段的教學(xué)中，老師就應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生研究物體，準(zhǔn)確把握想要表達(dá)的內(nèi)容，既要講解理論知識(shí)，像立方體的比例、明暗、空間、透視等，還要帶領(lǐng)學(xué)生在細(xì)部的繪畫(huà)上，包括質(zhì)感的表現(xiàn)，以及整體黑白灰的調(diào)整，讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，加深自己在感官上的認(rèn)識(shí)，不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)素描這項(xiàng)藝術(shù)形式的興趣。

三、相互評(píng)測(cè)出效果

真正優(yōu)秀的創(chuàng)作，要經(jīng)得起推敲與錘煉，當(dāng)學(xué)生完成畫(huà)作后，首先，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的畫(huà)作進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，包括構(gòu)圖是否完整、透視線是否準(zhǔn)確、物體的前后位置是否合適、比例的運(yùn)用是否恰當(dāng)、主體是否突出、黑白灰表現(xiàn)是否到位、畫(huà)面的整體表現(xiàn)水平等以上幾個(gè)方面。其次，要采用組與組之間的互相評(píng)價(jià)，讓其他小組的成員，對(duì)每副作品都要有個(gè)簡(jiǎn)明扼要的評(píng)價(jià)，這樣，即發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處進(jìn)行運(yùn)用，還能認(rèn)識(shí)到自身繪畫(huà)的缺點(diǎn)加以改正。最后再?gòu)母餍〗M中選擇出的優(yōu)秀作品，請(qǐng)創(chuàng)作者講述作品創(chuàng)作的靈感，繪畫(huà)過(guò)程中運(yùn)用的技法，以及自己對(duì)作品本身的評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生們相輔相成，共同進(jìn)步的目的。

在每堂課的最后，老師要以?xún)?yōu)秀的作品為例，對(duì)其起稿、構(gòu)圖、透視、空間幾個(gè)方面著手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓學(xué)生們意識(shí)到，好的作品，需要具備哪幾點(diǎn)要素。在針對(duì)其中一些較為典型的問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)同學(xué)生們講解清楚，避免下次仍舊出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。當(dāng)然，老師還要從每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律、組織能力等方面進(jìn)行歸納，評(píng)選出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行必要的表彰，這樣不僅能達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的，還可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作能力。要想收獲好的成績(jī)，僅靠課堂上的求知，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課下勤奮的練習(xí)。這方面，教師要在課下針對(duì)不同成績(jī)、不同特點(diǎn)的學(xué)生，系統(tǒng)的分派學(xué)習(xí)任務(wù)，既保證有練習(xí)的效果，還不至于讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的懈怠心理。課下練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要和老師主動(dòng)交流，實(shí)時(shí)反饋?zhàn)约河龅降膯?wèn)題，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有效互補(bǔ)，提高教學(xué)的延續(xù)性、有效性。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要根據(jù)實(shí)際的課堂效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，既要重視創(chuàng)新課堂，也要從傳統(tǒng)和自然中借鑒、歸納和吸收，用心使課堂的內(nèi)容豐富起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)素描這門(mén)課程的積極性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能人才。

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