【摘要】：就目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來看，高校老師在抓成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)同樣重視大學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)給予宣傳教育與心理疏導(dǎo)，本文的主要內(nèi)容圍繞我國(guó)高校學(xué)生的心理健康狀況展開討論，探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

【關(guān)鍵詞】：高校學(xué)生；心理健康；教育模式

心理健康教育目的是使高校生實(shí)現(xiàn)真正的心理健康，實(shí)現(xiàn)主要通過心理健康理論與實(shí)踐相結(jié)合，在二者結(jié)合的過程中，起溝通引導(dǎo)作用的是心理健康教育模式，使得心理健康教育更加規(guī)范化，具有可操作性。高校大學(xué)生是祖國(guó)未來發(fā)展的希望，是中國(guó)的儲(chǔ)備力量，因此培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的大學(xué)生是各大高校的主要任務(wù)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生心理健康教育模式種類及缺點(diǎn)

1.思想政治教育模式

這一教育模式是目前應(yīng)用最廣泛的一種模式，包含心理健康教育的基本理論知識(shí)，此外還包括馬克思主義理論和中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，該模式以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合能力提升為宗旨，擁有龐大的工作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)包括學(xué)校的黨委書記、教務(wù)處、輔導(dǎo)員老師等，團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有人各司其職，為大學(xué)生心理健康發(fā)展共同努力，在他們的幫助下，學(xué)生逐步形成正確的三觀，改善了心理素質(zhì)，并且與心理健康教育團(tuán)隊(duì)建立深厚的情誼。

就目前來看思想政治教育模式效果十分好，但也確實(shí)存在一些不能忽視的缺點(diǎn)。一方面，心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)的工作人員大多屬于學(xué)校的行政管理人員或?qū)I(yè)課教師，對(duì)于心理學(xué)與醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的了解有限，所以在進(jìn)行心理健康教育時(shí)往往缺乏專業(yè)性。另一方面，思想政治教育模式具有通用性，而忽略了這項(xiàng)教育的獨(dú)特性，因此在活動(dòng)的開展方面存在問題。

2.心理學(xué)教育模式

心理學(xué)教育模式在高校大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用的也很多，僅次于思想政治教育模式，它具有心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，通過心理學(xué)專業(yè)人員的答疑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，該模式下工作團(tuán)隊(duì)的工作人員多屬于專業(yè)的心理學(xué)家，不僅具有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和良好的溝通能力，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，隨著西方認(rèn)知療法、行為療法、人本主義療法等模式的流傳，我國(guó)心理學(xué)教育模式逐漸完善，必要時(shí)還可搭配藥物療法。

心理學(xué)教育模式在我國(guó)的心理健康教育模式中處于不可替代的位置，盡管其優(yōu)點(diǎn)很多，其不可避免的也存在很多問題：一方面，從西方引入的心理健康教育模式并不完全適用于東方學(xué)生，因?yàn)闁|西方學(xué)生的基礎(chǔ)文化不同，因此在實(shí)際操作過程中存在很大的問題。另一方面，心理學(xué)教育模式是一種被動(dòng)的教育模式，能發(fā)揮的作用實(shí)際上很有限。此外心理學(xué)教育模式對(duì)于實(shí)施者的要求很高，目前我國(guó)的狀況是缺乏此類的專業(yè)人員，并且中國(guó)地大物博，很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理。

3.醫(yī)學(xué)模式

醫(yī)學(xué)模式是一種比較少用的心理健康教育模式，因?yàn)樵撃Ｊ街苯訉W(xué)生的心理健康問題診斷為疾病，并針對(duì)此用藥治療，此種模式下，對(duì)操作者的要求更高，既需要其具有精湛的醫(yī)術(shù)診斷正確合理用藥，又善于與心理健康有問題的學(xué)生溝通，醫(yī)學(xué)模式專業(yè)性極強(qiáng)。

醫(yī)學(xué)模式同樣的也存在許多不足，第一，醫(yī)學(xué)模式下恢復(fù)心理健康的期望值過低，在我國(guó)心理健康教育水平已處于劣勢(shì)的情況下，采取醫(yī)學(xué)模式不利于我國(guó)心理健康教育的發(fā)展。第二，醫(yī)學(xué)模式主要是進(jìn)行診斷與用藥治療，并沒有從根本上解決學(xué)生的心理問題，所以收效甚微。第三，醫(yī)學(xué)模式下學(xué)生會(huì)對(duì)于醫(yī)生有抵觸與恐懼情緒，學(xué)生不愿與醫(yī)生進(jìn)行溝通，心理健康問題仍得不到解決。

4.愛心模式

5.愛心模式在幾種醫(yī)學(xué)健康教育模式中效果最顯著。愛心模式的工作團(tuán)隊(duì)人員團(tuán)結(jié)一心，他們的共同特點(diǎn)是對(duì)心理健康有問題的學(xué)生抱以高度的責(zé)任感，他們擁有不同領(lǐng)域的知識(shí)，自發(fā)的集中到一起，為心里有問題的學(xué)生提供關(guān)懷與幫助，與高校學(xué)生進(jìn)行溝通，了解問題所在，用愛和關(guān)心來溫暖他們，培養(yǎng)他們對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感，樹立正確的三觀。該團(tuán)隊(duì)的工作人員往往是陽光有親和力的形象，所以深得學(xué)生的心，感染學(xué)生成為溫暖善良的人，解決心理問題。

愛心模式存在的最大問題是工作團(tuán)隊(duì)是自發(fā)組成的，因此團(tuán)隊(duì)人員相對(duì)少，資金來源不固定，同時(shí)這些人員缺乏基本的專業(yè)知識(shí)，所以實(shí)際開展過程中仍然存在很多問題。

二、現(xiàn)階段在構(gòu)建高校學(xué)生心理健康教育模式過程中應(yīng)遵循的原則

1.注重對(duì)于大學(xué)生的心理特點(diǎn)的把握

高校進(jìn)行心理健康教育的主體是在校大學(xué)生，這些學(xué)生多半處于思想尚未成熟的階段，因此正確的引導(dǎo)至關(guān)重要，這就要求高校工作人員把握好大學(xué)生的心里特點(diǎn)，因人而異，制定出符合個(gè)體的個(gè)性化方案。大學(xué)生比較常見的心里特點(diǎn)有以下幾種：第一，思維跳躍不穩(wěn)定，感性思維仍占據(jù)主導(dǎo)地位，并處于向理性思維的轉(zhuǎn)變的階段。第二，情緒波動(dòng)大，容易產(chǎn)生極端情緒，因此容易產(chǎn)生心理健康問題。第三，大學(xué)生能意識(shí)到自己心理出現(xiàn)問題，并愿意主動(dòng)地去解決問題。

2.注重與思想政治教育的結(jié)合

大學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因多樣，其中很重要的一點(diǎn)就是思想政治教育的缺失，因此，高校在日常工作中，應(yīng)加大對(duì)于學(xué)生思想政治教育的重視，從而解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。

3.注重與中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)合

在解決學(xué)生的心理健康問題時(shí)，不能一味地引進(jìn)西方的模式，應(yīng)當(dāng)注重與中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)合，中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)以和為先，強(qiáng)調(diào)人人應(yīng)當(dāng)具有社會(huì)責(zé)任感，這樣才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此在進(jìn)行心理健康教育過程中，應(yīng)當(dāng)加以借鑒。

4.注重運(yùn)用多種學(xué)科理論

隨著社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜化，引起大學(xué)生心理健康問題的原因也逐漸復(fù)雜化，因此，多學(xué)科理論的應(yīng)用就顯得格外重要，采用多學(xué)科理論與心理健康教育理論相結(jié)合的方法，可以開展豐富多樣的活動(dòng)，同時(shí)可以充分利用資源，從源頭上解決心理健康問題，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語：總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)高校心理健康教育模式在解決大學(xué)生心理健康問題上取得了不錯(cuò)的成效，但仍存在許多不足，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。但總體上來看，我國(guó)心理健康教育模式經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以飛速發(fā)展，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育主動(dòng)性的思考[J]. 劉大康. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2014（04）

[2]新時(shí)期高校心理健康教育模式的構(gòu)建策略[J]. 連靈，楊柳. 校園心理. 2014（01）

[3]家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響探析[J]. 連曉旭. 新西部（理論版）. 2017（12）