【摘要】：繪本作為一種重要的兒童文學(xué)樣式，最早出現(xiàn)在西方，具有百年的歷史。本文欲以繪本《月光男孩》為例深度剖析繪本中圖與文的審美共生，從故事主題、美術(shù)語言以及文學(xué)語言三個維度對其進(jìn)行解讀，意在尋求繪本中特有的美學(xué)價值和文學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】：月亮男孩；圖文共生；審美藝術(shù)

繪本是圖與文的統(tǒng)一體：其圖一般是手繪之作，生動迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)；其文具體精煉，連貫完整，通俗優(yōu)美，以形象直觀的敘事方式向讀者傳遞創(chuàng)作者的價值理念和理想訴求。繪本《月光男孩》的作者是丹麥的依卜·斯旁·奧爾森，2009年由楊玲玲、彭懿翻譯而來。此繪本自問世以來榮獲許多國際大獎，曾在1972年被評為國際安徒生獎畫家獎得主的代表作，榮獲丹麥文化部兒童圖書獎，并且入選日本兒童書研究會編制的《圖畫書·為孩子選擇的500冊》，由此可見，《月光男孩》是一本享譽中外的經(jīng)典之作。

對繪本進(jìn)行審美解讀，本文認(rèn)為，繪本的故事主題、繪本中的圖畫、繪本中的文字都是對繪本進(jìn)行審美必不可少的三個方面。

一、以故事主題審美繪本《月光男孩》：

閱讀繪本，我們首先需要了解故事的主題。

繪本《月光男孩》主要講述的是：月光男孩為了給月亮尋找另外一個月亮，拎著籃子出發(fā)了。他落啊落啊，就這樣從天而降，一路上他先是踢到星星、穿云而過，然后遇見了飛機(jī)、一大群候鳥、一只風(fēng)箏、一只鳥、一些五月金龜子、一些蜻蜓、一些飛行的種子還有一個氣球。直到他穿越樹頂?shù)溥M(jìn)港灣里，他才發(fā)現(xiàn)里面有一面鏡子，于是他把“月亮”放進(jìn)籃子里回到了月亮上的家。

這樣一個荒誕卻富有想象力的故事，故事伊始就不禁讓幼兒思考：世界上怎么會有兩個月亮呢？而作者奧爾森就是充分利用幼兒的好奇心，抓住幼兒的注意力，以此為故事的切入點，在月光男孩從天而降尋找“月亮”的路上充分展開想象，帶領(lǐng)幼兒心隨月光男孩一起尋找世界上并不存在的第二個“月亮”。當(dāng)月光男孩快要接近地面時，背景逐漸有了現(xiàn)實感，墜落的速度也放慢了一些，這正是作者巧妙的構(gòu)思之處，故事的結(jié)局將我們拉回現(xiàn)實，第二個“月亮”其實就是港灣里的一面鏡子，這樣的結(jié)局出人意料卻又在意料之中。

二、以美術(shù)語言審美繪本《月光男孩》中的圖畫

圖畫有一種瞬間定格的效果，在瞬間定格中幼兒可以進(jìn)入到此情此景中感受在特定境遇中的特殊狀態(tài)，從而在文學(xué)的藝術(shù)張力和思維張力之間感受獨特魅力。圖畫同樣也是視覺藝術(shù)，它直接訴求幼兒的視覺，是繪本的外在表現(xiàn)，這是圖畫所特有的敘事能力以及獨特的魅力所在。圖畫是繪本不必可少的要素，以美術(shù)語言審美繪本《月光男孩》，筆者將從色彩、畫面、形象三個角度進(jìn)行審美解讀：

（一）色彩：

色彩是繪本對幼兒產(chǎn)生吸引力的重要因素，也是他們認(rèn)識對象的主要外部特征。首先繪本《月光男孩》中整體色彩呈黃、藍(lán)相間，夾雜紅、綠等其他顏色的特點，藍(lán)色代表夜晚，黃色代表故事的第二主角月亮，而紅色則代表月光男孩，顏色鮮明，形象突出。其次，紅、藍(lán)、黃三種顏色是幼兒喜愛明度與彩度較高的顏色，也是幼兒初步認(rèn)知的三原色，符合幼兒辨色能力的發(fā)展特點。以紅、藍(lán)、黃這三種顏色作為繪本大面積的色塊，色彩鮮明，畫面明確，可以給幼兒產(chǎn)生一種活潑、快樂、愉悅的感覺，富有美感。再者，繪本整體畫面顏色鮮亮、飽滿，給幼兒較強的視覺沖擊力和感染力，圖畫中的色彩與故事內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，為故事主題起到了很好的奠基作用。

（二）畫面：

畫面是幼兒閱讀繪本時的重要內(nèi)容。由于幼兒的空間發(fā)展水平較低，因此幼兒在觀察畫面時一般都是先看輪廓大的，再看精細(xì)、小的細(xì)節(jié)。繪本《月光男孩》的經(jīng)典之處就在于它的畫面，不同于一般的繪本，它采用的是上下翻頁的形式，這種拉長的畫面，有效地增加了閱讀時的距離感，將這一幅幅的畫面連接起來，就宛如一幅長卷，從天上一只垂到了地上，月光男孩的奇異之旅盡收眼底。其次，《月光男孩》的封面就為幼兒呈現(xiàn)了故事的主要內(nèi)容：一個月亮、一個男孩拎著一只籃子。而且男孩并不是站著、坐著或者躺著，而是飄在空中，像是從天而降的感覺。畫面非常具有吸引力，背景簡潔大方，重點刻畫突出，細(xì)節(jié)詳略得當(dāng)，交代條理清晰，既符合幼兒具體行動的思維特點，也能牢牢抓住幼兒的好奇心。畫面并不是旁白文字的說明，而是故事內(nèi)容的拓展和延伸，為繪本內(nèi)容起到了良好的補充說明作用。

（三）形象：

幼兒喜歡人比物多，人物形象應(yīng)是畫面的主體。繪本《月光男孩》中主要刻畫了兩個形象：一是月光男孩，二是天上的月亮。不管是月光男孩還是月亮，形象清晰，特征鮮明，大小也適中，既符合人物本身的特點，也符合幼兒具體形象的認(rèn)知特點。根據(jù)統(tǒng)計，算上封面和封底，《月光男孩》中一共化了二十三個形態(tài)各異的月光男孩，有舉著籃子像吊在降落傘下面的，也有摔一個屁股蹲兒的，有飛翔的，也有橫躺的...多數(shù)頁面里的月光男孩不止出現(xiàn)了一次，多的甚至有兩三次，就像高速攝像機(jī)拍下來的畫面一樣，給幼兒視覺上留下了一種連續(xù)下落的印象。

三、以文學(xué)語言審美繪本《月光男孩》中的文字

繪本中的文字與圖畫具有相等的地位，圖文各有其表意功能，兩者相輔相成、互不可缺。繪本中的文字很少有渲染和鋪陳，也不具有通常意義上的文學(xué)文本作品的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫，簡明是繪本文字的主要特點。以文學(xué)語言審美繪本《月光男孩》中的文字，筆者將從語言、情節(jié)以及表現(xiàn)手法三個角度來進(jìn)行審美解讀：

（一）語言：

繪本中的語言大多是由成人傳達(dá)給幼兒，訴諸他們的聽覺。《月光男孩》全文語言具體精煉，富有可視感。“月亮低頭一看，發(fā)現(xiàn)水里還有一個月亮，它好奇極了”如此簡潔、生活化的語言可以激發(fā)幼兒的興趣，也符合幼兒的接受水平，通俗易懂，“好奇極了”的運用又不乏語言的趣味性，而且不過二十個字就將故事的前因交代清楚，連貫完整?！巴蝗灰魂嚳耧L(fēng)吹過來——嗖！把他吹到了一邊。接著，又一陣狂風(fēng)吹過來——呼！把他又吹了起來?！边@樣的語言描寫通俗優(yōu)美，富有節(jié)奏感，把月光男孩被風(fēng)吹走的過程描寫的淋漓盡致，生動有趣。

（二）情節(jié)：

繪本中的情節(jié)不宜太過復(fù)雜，需符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知特丹，只需交代清楚前因后果即可。《月光男孩》這個故事并不復(fù)雜，甚至可以說沒有什么情節(jié)，但故事卻很特別。松居直在《走進(jìn)圖畫書的森林》一書里稱它為一個荒誕的故事，他說：“你看，也沒有什么前言和交代，月光男孩突然就冒了出來，也不知道他是誰，他從哪里來?！痹鹿饽泻奶焐贤叵碌舻倪^程中，說碰到誰就碰到誰，十分隨意。但恰恰就是這種隨意性，正是這本繪本的誘人之處。

（三）表現(xiàn)手法：

繪本中的表現(xiàn)手法大多以比喻、擬人、夸張、想象為主，更好的表現(xiàn)人物形象和故事主題?！对鹿饽泻ⅰ芬晃南仁菍⒃铝翑M人化，他讓月光男孩幫他去找另一個月亮，擬人化的對話生動形象，符合幼兒的興趣需要。其次，在月光男孩尋找月亮的過程中，先是遇到飛機(jī)，再是掉落進(jìn)港灣，全文都運用了夸張以及想象的表現(xiàn)手法，輔之以表現(xiàn)故事的荒誕以及奇妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]支媛.論繪本文學(xué)的審美特質(zhì)[J].六盤水高等師范?？茖W(xué)校學(xué)報：2009（2）