【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國(guó)素質(zhì)教育中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。成績(jī)并非是體驗(yàn)學(xué)生能力的唯一指標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)造力、邏輯思維能力等綜合素質(zhì)更是檢驗(yàn)學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵性指標(biāo)。因此，在初中教學(xué)中，不可將教學(xué)目光局限于學(xué)生主科分?jǐn)?shù)的提高上，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)等有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科亦要極為關(guān)注。鑒于此，文章將從初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的策略。

【關(guān)鍵詞】：初中計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

計(jì)算機(jī)課程是基于科技時(shí)代背景下所衍生的一門(mén)嶄新學(xué)科。較之其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)學(xué)科掌握難度更高，且知識(shí)更新速度極快。不管是在工作或是學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)與人類(lèi)生活的聯(lián)系可謂是愈發(fā)的緊密起來(lái)。但計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中卻存在著諸多問(wèn)題，如教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、不良網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響等等。這些都阻礙著計(jì)算機(jī)教學(xué)的穩(wěn)序進(jìn)行。為此，計(jì)算機(jī)教學(xué)中還要逐步革新教學(xué)方法，改正這些教學(xué)問(wèn)題，以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前許多計(jì)算機(jī)教學(xué)方法仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，生本觀念并沒(méi)有被充分體現(xiàn)出來(lái)，且在這種滯后性的教學(xué)上，教師也難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力顯然難度較大。實(shí)際上，我國(guó)對(duì)于計(jì)算機(jī)存在的窘狀切實(shí)有所覺(jué)悟，且也致力于教學(xué)的深入改革。但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育環(huán)境會(huì)更加重視新型教學(xué)策略，但越是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育環(huán)境，則偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。追根究底仍是地域經(jīng)濟(jì)差異所造成的師資力量不足、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。

（二）對(duì)于創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)缺乏重視感

現(xiàn)階段，我國(guó)許多地區(qū)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視度仍相對(duì)較低。教育者主要將重心放在學(xué)生主課成績(jī)的提高上，而對(duì)于能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)科卻極為忽視，這顯然不符合素質(zhì)教育背景下的要求。但隨著國(guó)家教育改革的深入發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端也正慢慢改善過(guò)來(lái)，部分教育工作者也重視起了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生日后更好的適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展顯然極為關(guān)鍵。為此，教育者必須重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效開(kāi)發(fā)。

（三）不良網(wǎng)絡(luò)的影響

科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。許多學(xué)生早在小學(xué)時(shí)期便和計(jì)算機(jī)有了親密的接觸，但由于心智尚未成熟，對(duì)于分辨是非能力上有缺陷，所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界可以說(shuō)是當(dāng)前許多初中生，乃至大學(xué)生、成人都普遍存在著的一種現(xiàn)象。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因不僅是家庭和學(xué)校環(huán)境的影響，更多的是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可能帶來(lái)的不良隱患，認(rèn)為配置電腦是為了孩子能夠更好地學(xué)習(xí)，而其后的教育疏導(dǎo)卻沒(méi)有做全面。所以在之后的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教育工作人員還應(yīng)聯(lián)合家庭教育，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，科學(xué)制定教學(xué)策略，方可為學(xué)生日后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）更新教育觀，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

第一，更新教師教育觀。創(chuàng)新潛伏在每個(gè)人的內(nèi)心深處，但創(chuàng)新能力有需要一定的伯樂(lè)，或是契機(jī)才能表現(xiàn)出來(lái)。所以多數(shù)人都認(rèn)為創(chuàng)新能力是少數(shù)精英才具備的一種素質(zhì)。這種觀念若是應(yīng)用在教學(xué)中，顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于持有此種落后觀念的教師，還應(yīng)當(dāng)快速轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，將創(chuàng)新理念融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，真正立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自覺(jué)的將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

第二，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。以往教學(xué)中，教師是課堂的“權(quán)威中心”，學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位。此種教學(xué)模式帶有消極意義，極大地阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變并更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更多知識(shí)真理。

（二）科學(xué)運(yùn)用教材，激發(fā)創(chuàng)新思維

首先，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑顯然是一種有效的途徑。教師可拋出與計(jì)算機(jī)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)自行探究，或是與小組展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

其次，引發(fā)學(xué)生積極探索。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)具有靈活性和設(shè)計(jì)性的學(xué)科，這一特征在實(shí)踐中更能體現(xiàn)出來(lái)，是初中階段其他學(xué)科所不具有的。教師應(yīng)積極挖掘教材中能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容素材，設(shè)計(jì)出坡度性較廣，但又具有一定難度性的課題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，還要確保計(jì)算機(jī)課題具有探索意義，讓學(xué)生覺(jué)得該課題有足夠深入探究的意義，才能讓學(xué)生在探索中不斷提高自我分析和解決問(wèn)題的能力。

最后，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特征，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)便是為了讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用和操作，只有掌握操作方式才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要逐步強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐能力。如教學(xué)Word時(shí)，教師可從基礎(chǔ)排版開(kāi)始講起，接著放手讓學(xué)生去思索怎么創(chuàng)新屬于自己的排版模式，在排版過(guò)程中，教師再慢慢講解藝術(shù)字、底紋、邊框等使用方法。如此一來(lái)，學(xué)生不僅動(dòng)手能力加強(qiáng)了，還能獲得成功的體驗(yàn)。

（三）塑造創(chuàng)新環(huán)境，提高創(chuàng)新能力

第一，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。計(jì)算機(jī)教學(xué)以開(kāi)放性為主，教學(xué)可謂是涉及到課內(nèi)外，也滲透了其他學(xué)科的知識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科的相互融合，既要將計(jì)算機(jī)有效融入各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中，更要善于遷移成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，逐步提高學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。如音樂(lè)課程中，通過(guò)多媒體播放動(dòng)聽(tīng)的聲樂(lè)，以美妙之音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象空間，從而幫助學(xué)生更好的理解這門(mén)藝術(shù)課程。

第二，構(gòu)建問(wèn)題情境。計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但若想讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)之中，教師所提出的問(wèn)題還應(yīng)當(dāng)帶有意義性，最好是聯(lián)系學(xué)生生活情境，才能讓學(xué)生獲得更好的創(chuàng)新體驗(yàn)。例如教師可將學(xué)生日?；顒?dòng)中所拍的照片素材來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生來(lái)分析這些照片中的不足之處，接著再引出PS軟件這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握修改和完善照片的技能。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著現(xiàn)代教育改革的深入，計(jì)算機(jī)在初中教學(xué)中的重視度也不斷提升。而如何通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，顯然也成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注所在。教育者理當(dāng)積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生塑造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如此，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生真正培養(yǎng)成社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

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