【摘要】：高校招生考試政策對于人才選拔、人才戰(zhàn)略實施具有重要意義。自2014年9月正式頒布新高考方案以來，浙江、上海等地已率先進行了新高考改革，改革更加重視學(xué)生個性教育發(fā)展，突出了全面發(fā)展、綜合選拔的育人路徑。本文以新高考改革為背景，分析新高考改革帶來的主要變化及其對思想政治課的挑戰(zhàn)，同時對一直以來高中思想政治課教學(xué)中的不足加以反思評價，在此基礎(chǔ)上，探討新高考改革背景下高中思想政治課的教學(xué)出路。

【關(guān)鍵詞】：新高考改革；思想政治課；教學(xué)

一、新高考改革背景及主要變化

2014年9月由國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》掀起了高考改革的新浪潮。實施意見關(guān)于“改革考試科目設(shè)置”中指出：增強高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成；保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語提供兩次考試機會。計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。

從國家頒布的改革文件中，我們可以清楚的了解到，這次改革改變了以往傳統(tǒng)文理分科的考試模式，增強了考試的綜合性，也就是說，思想政治科目將會成為一門文理科生混合所學(xué)的科目。這給思想政治教師也帶來了眾多新的機遇和挑戰(zhàn)。

在國家政策的指引下，部分試點地區(qū)逐步出臺了高考改革的具體方案和選考要求。2015年年初，上海、浙江、江蘇等地先后公布了2017年高考選考科目情況。以上海為例，所有專業(yè)（類）中，提出比較多的選考科目是物理、化學(xué)和生命科學(xué)；提出比較少的選考科目是地理、歷史、思想政治。巨大的選考比重差異間接反映了思想政治學(xué)科的生存壓力。在追求高考升學(xué)率的社會壓力下，思想政治課可能出現(xiàn)高校不要求，中學(xué)不重視，教師不上心，學(xué)生不學(xué)習(xí)的糟糕局面。

二、高中思想政治教學(xué)的不足

（一）思想政治課程目的與功能不明確

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對思想政治課程的目的與功能做了這樣的闡釋：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟馬克思主義的基本觀點和方法，弘揚民族精神，擴展國際視野，樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。”但是，由于受到目前高考的影響，大部分的老師和學(xué)生都把學(xué)習(xí)思想政治當(dāng)做是應(yīng)付高考的必要手段，并沒有真正理解思想政治課程的目的與功能。

（二）缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

新課程改革施行后，高中思想政治教師積極革新自己的教學(xué)理念，努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想貫徹到自已的思想政治課教學(xué)實踐過程中。但是，教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式卻依舊以被動接受為主，老師很少讓學(xué)生自我進行情感體驗，很少讓學(xué)生通過社會實踐的學(xué)習(xí)方式去主動獲取知識，這種被動灌輸、被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感到枯燥、乏味，嚴(yán)重影響著學(xué)生個性的發(fā)展。因而，思想政治課教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)方式，使他們既掌握知識，又掌握方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）思想政治課程教學(xué)脫離學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

思想政治課程的性質(zhì)是讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用馬克思主義基本觀點分析問題、解決問題，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)實際生活中思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)及應(yīng)用能力。然而傳統(tǒng)的思想政治課采用的是“授之以魚”的教學(xué)方式，即教師作為一個傳授者，在課堂中起主體作用，把課本中的所有知識通過系統(tǒng)的講解傳授給學(xué)生，使學(xué)生在大腦中形成這門學(xué)科的知識體系。在過程中學(xué)生以死記硬背為主，這樣往往出現(xiàn)學(xué)生政治課考試中得到高分，但在實際生活中思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)及應(yīng)用能力卻極為低下。鑒于這種情況，新高考改革中要求思想政治課提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與探究實踐活動。顯然，思想政治不參與統(tǒng)一高考的新高考改革對思想政治課程教學(xué)目標(biāo)回歸是一種新的機遇。

三、新高考改革背景下高中思想政治課教學(xué)出路

皮之不存，毛將焉附？如果中學(xué)思想政治教育出了問題，以思想政治教育為生活支撐的政治教師將面臨更大的生存問題。作為教師，需要為個人職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，為政治學(xué)科的發(fā)展負(fù)責(zé)。做一個負(fù)責(zé)任的人，不能只有抱怨，更不能失去信心，要用行動確保思想政治學(xué)科教育的健康發(fā)展。

一、回歸學(xué)科本真，提升國民素養(yǎng)

思想政治不參加統(tǒng)一高考是一種挑戰(zhàn)，但也是一種機遇。不參加高考，意味著應(yīng)試教育對思想政治學(xué)科教育的影響減弱，思想政治教育者可以拋開應(yīng)試教育的束縛，大膽開展學(xué)科素養(yǎng)的教育。

進入新世紀(jì)，高中思想政治新課程改革全面推廣，要求高中思想政治課教學(xué)進行全面深入的改進，以進一步激活課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是可以充分地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，促進學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提高。從核心價值來看，高中思想政治課是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程；從基本內(nèi)容來看，又是一門提高參與當(dāng)代社會生活能力的課程；從培養(yǎng)目標(biāo)來看，是一門培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程。因此，高中思想政治課與其它學(xué)科在教育職能上大有區(qū)別，它肩負(fù)著意識形態(tài)教育的使命，它在向青年學(xué)生灌輸國民意志，把握輿論導(dǎo)向，提供精神動力，促使社會價值觀的終極導(dǎo)向中有著重要的戰(zhàn)略地位。學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、良好個性心理品質(zhì)的形成都離不開科學(xué)、優(yōu)化的思想政治課教學(xué)。

在新形勢和新高考改革背景下的高中思想政治教育中，需要擯棄繁重枯燥的政治考點，以正確的教學(xué)思想為指導(dǎo)，回歸思想政治教育的本真，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和國民素養(yǎng)，包括經(jīng)濟素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和哲學(xué)素養(yǎng)。

二、因材施教，支撐多元發(fā)展

新高考改革的形勢下，思想政治課程不再是僅針對于文科學(xué)生的必修課，而成為所有高中學(xué)生可能的選考科目。這種變化主要表現(xiàn)在兩個方面：一是高中思想政治教育擴大了學(xué)生人群，形成了不同的培養(yǎng)方向，既培養(yǎng)精英人才，又實施大眾教育。二是關(guān)注的領(lǐng)域更加寬廣，提倡人的多種素質(zhì)的綜合發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)更為全面深入。

在思想政治學(xué)習(xí)過程中，對于大部分不選考思想政治的高中生來說，課程教學(xué)主要目的是增強其思想政治情感體驗，培養(yǎng)其思想道德素質(zhì)和幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及提升對生活有用的應(yīng)用能力。但還有部分學(xué)生會選考思想政治，甚至有志從事與思想政治學(xué)科相關(guān)的科學(xué)研究、教學(xué)、管理等工作。對于后一部分學(xué)生來說，需要為他們創(chuàng)造進一步發(fā)展的空間，為他們前進的道路保駕護航?？梢蚤_設(shè)不同層次、不同類型的思想政治選修課供學(xué)生選擇。

三、開拓創(chuàng)新，成就教育人生

新高考改革后，學(xué)生既可以選擇自己喜歡的老師上課，也可以選擇適合自己難度的課堂，這勢必會造成學(xué)校用人機制的變革，也給高中思想政治教師提出了新的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)校會根據(jù)專業(yè)能力確定教師的合適崗位，如有的教師只能教學(xué)考科目，有的適合教選考科目。其次，根據(jù)學(xué)考選考需要確定教師的可能崗位。如有些學(xué)考教師缺人，就可能需要內(nèi)部挖掘，鼓勵部分教師轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的選考等。再者，根據(jù)學(xué)生選擇的結(jié)果確定教師的崗位。如有的教師沒人選，就將面臨轉(zhuǎn)崗的危機。因此，從某種意義上說，選課選考的落腳點最終將現(xiàn)實的歸結(jié)為選教師。學(xué)生往往優(yōu)先選擇“考得好”、“長得好”、“教的好”的教師。

對于成功的教師來說，教育工作不應(yīng)只是職業(yè)，而是事業(yè)。在教育職業(yè)中，做好本職工作，上好每一節(jié)課，做好學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)出合格的高中畢業(yè)生，這些都是一名合格教師的表現(xiàn)。在新高考改革背景下，要成為優(yōu)秀的教師還應(yīng)該在教育工作中不斷自我完善，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，善于總結(jié)，并形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格、理念和思想，還要善于走進學(xué)生的內(nèi)心世界，努力滿足學(xué)生在審美體驗、情感體驗以及知識體驗上的需求。這樣在教學(xué)中，要做一名有想法的教師，抓住機會，大膽創(chuàng)新；要做一名有作為的老師，不僅敢想，還要能執(zhí)行，用行動檢驗真理；要做一名能升華的老師，隨時寫下自己的教學(xué)感悟，并總結(jié)提煉，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格、理念和思想。作為思想政治教師，必須熟悉新形勢的要求，并適應(yīng)新形勢下的新常態(tài)，在挑戰(zhàn)面前，要有信心，要堅信無論社會如何變化，教育如何改革，任何學(xué)科都無法替代思想政治教育在國民素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要地位。一線思想政治教育工作者要用實際行動讓政治學(xué)科實現(xiàn)它在促進學(xué)生全面發(fā)展和提高國民思想政治素質(zhì)中的價值。

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