【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，小學(xué)階段也開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在初步培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們能利用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如何提升小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)信息技術(shù)；高效教學(xué)；構(gòu)建對(duì)策

一、前言

21世紀(jì)是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式產(chǎn)生了深刻的影響。如今，世界各國(guó)都在大力倡導(dǎo)發(fā)展信息技術(shù)教育，我國(guó)教育部也發(fā)出“努力提高教育技術(shù)的現(xiàn)代化水平，在基礎(chǔ)教育階段普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育”的口號(hào)。在新課程改革背景下，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)構(gòu)建高效小學(xué)信息技術(shù)課堂的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

21世紀(jì)是我信息技術(shù)時(shí)代，從小就引導(dǎo)小學(xué)生掌握信息技術(shù)，有著至關(guān)重要的意義。這就對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探索了一些改革改革措施，但由于一些因素的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)依舊存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊

小學(xué)信息技術(shù)是一門服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的課程，學(xué)生要將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才算實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這就要求教師要為小學(xué)生安排生活化的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生感受到信息技術(shù)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。但從目前來(lái)看，很多小學(xué)信息技術(shù)教師將教材視為“金科玉律”，滿足于將教材中的所有內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。

2、教學(xué)方式落后

小學(xué)生年紀(jì)尚淺，但他們也有自己的主觀能動(dòng)性，希望能在課堂教學(xué)中發(fā)揮話語(yǔ)權(quán)。但由于部分教師不信任小學(xué)生的能力，所以在教學(xué)過(guò)程中采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)性，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再加上很多信息技術(shù)知識(shí)比較抽象，如果教師一直使用“一言堂”的教學(xué)方式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題越積越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)片面

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，一旦涉及到評(píng)價(jià)，往往是教師一人說(shuō)了算，學(xué)生甚少有發(fā)言權(quán)。教師一般根據(jù)主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，主觀能動(dòng)性被無(wú)情抹殺。另外，學(xué)生完成信息技術(shù)作品后，教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，學(xué)生只能看到教師給自己的一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，但是卻不知道自己的作品好在哪里或者在哪些地方還可以再改進(jìn)一下。久而久之，小學(xué)生就喪失學(xué)好信息技術(shù)的興趣，對(duì)其產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。

三、構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂的對(duì)策與建議

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題直接影響了課堂教學(xué)效果的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有鑒于此，改革已存在的問(wèn)題，積極提升教學(xué)效果，是我們每個(gè)信息技術(shù)教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。事實(shí)上，大部分小學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)充滿好奇，這就需要我們結(jié)合他們的學(xué)習(xí)心理，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍至關(guān)重要，可以使小學(xué)生在良好氣氛中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，降低對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏懼感。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使小學(xué)生感受到信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)興趣。比如我在講解《給文件找個(gè)家》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生引入了一個(gè)生活化案例：

師：小朋友的家里是不是都有衣柜?。?/p>

生：是的?。ó惪谕暎?/p>

師：那你們發(fā)現(xiàn)衣柜有什么規(guī)律呢？

生：衣柜就是用來(lái)放衣服的，哪有什么規(guī)律？（困惑狀）

師：事實(shí)上，我們家里的衣柜都有規(guī)律的，我們每個(gè)人的衣服都有很多種，襯衫、大衣、襪子等，衣柜也有不少格擋抽屜，供我們放置不同種類的衣服。這就是衣柜的規(guī)律。

生：原來(lái)如此！（恍然大悟）

師：是啊，在《給文件找個(gè)家》也是這樣的。小麗同學(xué)存在電腦里的文件找不到了，就是因?yàn)樗S意放置文件。以后我們建立文件夾時(shí)，一定不要隨意存放，要建立規(guī)范性，這樣我們才能快速找到文件。

上述案例具有明顯的生活性色彩，用學(xué)生的生活點(diǎn)滴做牽引，使學(xué)生了解了建立分為文件夾的概念，教學(xué)效果事半功倍。

2、開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

陶行知先生在提出生活教育理論時(shí)明確提出“做中學(xué)”的原則，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，必須讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。小學(xué)信息技術(shù)課程具有明顯的實(shí)踐性，教師不應(yīng)該將學(xué)生局限在教室內(nèi)接受理論知識(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，并為學(xué)生安排生活化的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中循序漸進(jìn)的掌握信息技術(shù)。

在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，以此讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐，比如教完Word2003的文字處理、圖形處理等相關(guān)知識(shí)后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)任務(wù)：（1）向?qū)W生演示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的彩報(bào)，吸引學(xué)生的注意力；（2）讓學(xué)生自行完成一份A4紙大小的彩報(bào)，內(nèi)容可以自編；（3）學(xué)生互相討論，共同收集素材。有了明確的指示，學(xué)生可以有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。

再比如，在講解《電子表格》這部分內(nèi)容時(shí)，我將一份考試成績(jī)單發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合考試成績(jī)單進(jìn)行排名，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用電子表格處理數(shù)據(jù)。事實(shí)證明，使用任務(wù)式教學(xué)法，可以體現(xiàn)“在做中學(xué)”的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們的“自主、合作、探究”能力。

3、實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如在教學(xué)《插入圖片》這部分內(nèi)容時(shí)，教師的一般做法是讓學(xué)生先看書，自學(xué)如何在word文檔中插入圖片，然后再讓學(xué)生演示操作，學(xué)生一般很快就能找到指定位置，完成操作過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，還要在學(xué)生進(jìn)行演示操作過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)提醒：“你可以把你的每個(gè)操作步驟告訴大家嗎？做的慢一點(diǎn)，讓大家都看清楚。我相信你可以做得到。”這樣的評(píng)價(jià)話語(yǔ)無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，更加努力地為大家服務(wù)，自己也得到學(xué)習(xí)能力的提升。其次，教師還要基于學(xué)校資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)新渠道，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多種教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域。為了提高評(píng)價(jià)效率，學(xué)校應(yīng)該積極挖掘教育資源，將QQ群、校園網(wǎng)、微博等作為課程評(píng)價(jià)的新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品上傳到這些新平臺(tái)上，引導(dǎo)其他人對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的方式不僅可以有效提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，還能使評(píng)價(jià)過(guò)程彰顯及時(shí)性、多元化和交互性，學(xué)生在評(píng)價(jià)意見(jiàn)中往往能獲得新的創(chuàng)作靈感，再接再厲，創(chuàng)造出更出色的作品。

總之，在新時(shí)期提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，可以使小學(xué)生感受到信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的巨大用處，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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