【摘要】：世界經(jīng)濟(jì)一體化導(dǎo)致國際型法律人才的需求不斷增大。法律英語教學(xué)作為一條必由之路，目前在教學(xué)目的、教材編寫、師資配備、課程設(shè)置以及教學(xué)模式等方面仍存在許多問題和困難。為此，法律英語專業(yè)應(yīng)以實(shí)踐性內(nèi)容為導(dǎo)向，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。本文具體闡述了法律英語教學(xué)中存在的問題，并以解決問題的各種教學(xué)方法在法學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用為例進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)問題；法律英語課堂教學(xué)模式

一、前言

改革開放以來，尤其是隨著我國加入WTO以及對(duì)外開放的不斷深入，涉外案件越來越多，對(duì)既有扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)和技能，熟知國際法和WTO規(guī)則，又能熟練運(yùn)用外語的法律人才的需求不斷增加。自上世紀(jì)70年代末80年代初以來，不少高校的法學(xué)專業(yè)陸續(xù)開設(shè)法律英語課程，部分高校還開設(shè)法律英語專業(yè)。法律英語教學(xué)獲得蓬勃發(fā)展，對(duì)英語和法律學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用，且深受許多學(xué)生喜愛。雖然經(jīng)過了多年的建設(shè)和發(fā)展，但相關(guān)管理部門對(duì)法律英語課程還沒有統(tǒng)一的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，存在相當(dāng)多的問題。因此，本文從我國法律人才培養(yǎng)和法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，討論當(dāng)前法律英語課程中存在的問題，著重探討高校法律英語課程設(shè)置及其教學(xué)模式。

二、法律英語課程現(xiàn)存問題

1.缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱

司法部在1999年提出“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次復(fù)合型、外向型法律人才”的辦學(xué)理念；教育部也在文件中要求加強(qiáng)專業(yè)英語尤其是法律英語教學(xué)。這些文件雖然肯定了法律英語的學(xué)科地位，但并沒有明確對(duì)法律英語教學(xué)提出具體要求，至今沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱。綱領(lǐng)性文件的缺失直接影響了高等院校對(duì)法律英語重要性的認(rèn)識(shí)以及法律英語的教材編寫、課程設(shè)置和師資配備等。

2.缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》都強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但法律英語課程的具體教學(xué)目標(biāo)并不明確具體。只有確立具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中才能有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。僅作為一門課程，法律英語課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：（1）讓學(xué)生了解中國與英美的法律制度異同；（2）使學(xué)生了解法律英語的語言特點(diǎn)、語法、詞匯、語域、技巧、語篇及體裁，重點(diǎn)掌握基本術(shù)語；（3）幫助學(xué)生提高研讀英美法律資料的能力，并具有一定的運(yùn)用法律英語解決實(shí)際問題的能力，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究起到一定的幫助作用。

3.缺乏師資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

教師質(zhì)量決定人才質(zhì)量。由于管理部門沒有統(tǒng)一的法律英語課程師資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，目前各高校具體情況不同，師資質(zhì)量也參差不齊：第一類是進(jìn)修過法律的英語教師；第二類是英語較好的法學(xué)教師；第三類是既有英語專業(yè)背景，又有法律專業(yè)背景的教師；第四類是有海外留學(xué)背景的教師。例如，中國政法大學(xué)的法律英語教師都是有文學(xué)和法學(xué)教育背景的復(fù)合型教師，都有海外留學(xué)經(jīng)歷，有碩士或博士學(xué)位。這類教師語言功底扎實(shí)，對(duì)法律有深刻理解，講授法律英語課程得心應(yīng)手。

4.教材不能滿足教學(xué)需求

目前各大學(xué)使用的法律英語教材都不相同，教學(xué)重點(diǎn)以及難易程度差距很大。大多數(shù)教材專業(yè)性較強(qiáng)，偏重于介紹英美法系的法律制度。其優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，從法律體系到法學(xué)教育以及刑法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等部分章節(jié)給出了比較概括的介紹。但在使用過程中卻由于知識(shí)介紹過于寬泛，課文篇幅長，句子長且艱澀，難以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文后只是對(duì)英美法系的一些知識(shí)有了極為粗淺的了解，這種了解因其不夠系統(tǒng)而無法讓學(xué)生理解其在專業(yè)研究中的實(shí)用價(jià)值。還有些學(xué)校使用的教材綜合性較強(qiáng)，并沒有在法學(xué)方面有深入的闡述，更像是有專業(yè)傾向的公共英語教材，這樣的教材專業(yè)知識(shí)含量少。還有些學(xué)校將中文案例翻譯成英文作為教材，這種案例性的教材比較貼近生活，能夠引起學(xué)生閱讀的興趣。但高校在對(duì)案例翻譯的過程中較難保證英語的原汁原味，很容易就會(huì)出現(xiàn)“Chinglish”的情況。

5.教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一

語言教學(xué)最講究方法與手段，傳統(tǒng)的法律英語教學(xué)主要存在如下問題：過于注重詞匯、語法以及翻譯，而對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的法律術(shù)語以及法律理論不能充分地理解；由于擔(dān)任法律英語教學(xué)的法學(xué)教師口語表達(dá)和聽力能力相對(duì)薄弱，不能熟練運(yùn)用英語教學(xué)的特點(diǎn)和方法，往往用法律教學(xué)的方法組織教學(xué)，無法很好地完成語言教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將語言應(yīng)用、文化、法學(xué)等課程的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，充分利用豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，采用多樣化教學(xué)方法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、法律電影觀摩、模擬審判、法律診所等教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂語言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步發(fā)展實(shí)際運(yùn)用語言的綜合技能。

6.其他問題

由于重視程度不夠，有些高校將法律英語定為任選課，導(dǎo)致選修學(xué)生少，缺乏專業(yè)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有一定的影響；課時(shí)少（一般為32-48課時(shí)）導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律英語，教師短期內(nèi)也無法系統(tǒng)地完成教學(xué)內(nèi)容；大班上課，不能充分地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)效果不佳；單一的評(píng)估考核不能合理充分地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；更重要的是，缺乏合理的課程設(shè)置和有效的教學(xué)模式。

三、改進(jìn)法律英語教學(xué)問題的對(duì)策

1.合理設(shè)置法律英語課程

（1）以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)，力求系統(tǒng)全面“學(xué)科本位”課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整和系統(tǒng)，傳授知識(shí)是課程體系的重點(diǎn)。通常將教學(xué)內(nèi)容分為若干教學(xué)模塊，然后以嚴(yán)密的邏輯關(guān)系構(gòu)架全部內(nèi)容。法律英語的復(fù)合性特點(diǎn)要求課程設(shè)置不僅要遵循兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，還要求兩者知識(shí)體系結(jié)合過程中的系統(tǒng)性；既要重視學(xué)生理論知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)英語語言技能在法律環(huán)境中運(yùn)用的能力，充分體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性和層次性。因此，在課程設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力需要和法律方向，將課程設(shè)計(jì)成如下四個(gè)模塊：①語言基礎(chǔ)模塊。該模塊主要包括法律英語語言的特點(diǎn)、法律專業(yè)詞匯和法律術(shù)語等內(nèi)容。②法律基礎(chǔ)模塊。該模塊應(yīng)該反映法學(xué)學(xué)科的主要知識(shí)，主要包括法律、法律體系、法學(xué)理論、法律教育與職業(yè)、英美法律制度和法院概況等，以及部門法如憲法、行政法、刑法、訴訟法、合同法、侵權(quán)法、婚姻家庭法、財(cái)產(chǎn)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、WTO法等。③法律應(yīng)用模塊。主要包括法務(wù)寫作和法律翻譯。例如，法務(wù)寫作主要有l(wèi)awofficememo，brief及律師信函的寫作格式及寫作內(nèi)容等。④法律實(shí)踐模塊。在教學(xué)過程中，將上述模塊的知識(shí)融合在一起，形成以法律電影觀摩、案例分析以及模擬法庭等為主要內(nèi)容的法律實(shí)踐模塊。在上述模塊中，以法律知識(shí)模塊為主線，語言基礎(chǔ)模塊融入每單元課文的語言學(xué)習(xí)和講解，法律應(yīng)用模塊安排在課文后面的操練，將所有知識(shí)綜合運(yùn)用于法律實(shí)踐模塊中。所有這些模塊相輔相成、融會(huì)貫通在課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)中，共同構(gòu)成提高學(xué)生用英語進(jìn)行法律事務(wù)溝通的綜合能力的課程體系。（2）以“能力本位”為導(dǎo)向，突出應(yīng)用實(shí)踐“能力本位”模式在國外通常被稱為cbe（competencebasededucation）教學(xué)模式。它以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供學(xué)習(xí)者能夠履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，使學(xué)生最終掌握某一職業(yè)或職業(yè)群所需的知識(shí)、能力、技能。法律英語包含豐富的專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、交叉性和復(fù)合性。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，課程內(nèi)容可以融通互補(bǔ)，將英語語言能力與法律理論知識(shí)、法律實(shí)踐技能的培養(yǎng)結(jié)合在一起。為配合理論教學(xué)的順利開展，在法律英語課程中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)以方便其參與教學(xué)內(nèi)容的分析討論，提高其分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。法律英語實(shí)踐主要包括：（1）法律電影觀摩教學(xué)。在設(shè)置課程時(shí)，在每單元后面配以適合于本單元內(nèi)容的英文法律電影，并給予電影以劇情簡介或適當(dāng)講解點(diǎn)評(píng)，主要用于課后自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)國外訴訟程序和法律規(guī)定有更深的理解。（2）案例分析教學(xué)（casemethod）。結(jié)合英美法系所具有的判例法特征，在部分單元課后布置與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的經(jīng)典案例以及相關(guān)問題和討論主題，讓學(xué)生自主分析、研究，并將其意見帶到下一次課堂交互探討。通過討論，與學(xué)生一起分析案例，讓學(xué)生領(lǐng)略法律邏輯推理過程，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和思辨能力。比較好的教材有《法律英語案例探究》等。（3）模擬法庭教學(xué)。模擬法庭也是法律英語教學(xué)的有力補(bǔ)充，是法律英語實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。在講解英美訴訟法律和陪審團(tuán)制度等相關(guān)內(nèi)容后，可以觀看關(guān)于英美訴訟程序的電影，如runawayjury（失控陪審團(tuán)），12angrymen（十二怒漢）等。在課堂上，再講解經(jīng)典案例、訴訟程序和法庭規(guī)則，然后組織學(xué)生根據(jù)該案例進(jìn)行角色分配，形成控、辯、審三方以及組建陪審團(tuán)，組建模擬法庭審判組織。教師指導(dǎo)學(xué)生課后演練，然后進(jìn)行模擬審判。通過這些活動(dòng)，既可讓學(xué)生了解外國法律制度，也可培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過對(duì)案件的認(rèn)識(shí)和理解，有創(chuàng)造性地進(jìn)行指控或辯護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S和縝密的語言思維，培養(yǎng)學(xué)生研讀英美法律資料的能力以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。法律英語實(shí)踐還包括運(yùn)用法律英語進(jìn)行法律實(shí)習(xí)（internshipprograms）、法律診所（legalclinic）和法律辯論等。

2.以實(shí)踐性內(nèi)容為導(dǎo)向，統(tǒng)一編選教材

由于高校編寫力量及視角的限制，其所選文章與國外司法及國際商貿(mào)實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后實(shí)用價(jià)值不高。同時(shí)，課文的注釋、法律術(shù)語的理解、句子的翻譯等方面表現(xiàn)為過于簡單和表面化，知識(shí)點(diǎn)的深入程度不高。為此，筆者認(rèn)為，應(yīng)由國家教育部和司法部牽頭，組織英語界和法學(xué)界，特別是有國外學(xué)習(xí)背景的專家組織編撰一套權(quán)威的教材。此教材要有明確的教學(xué)目的，突出法律英語學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。例如，要突出國外司法實(shí)踐，詳細(xì)講解英美法系國家如何解決債務(wù)糾紛，若通過訴訟手段在何種法院起訴，怎樣聘請(qǐng)律師，如何收集證據(jù)，開庭程序怎樣以及判決怎么執(zhí)行等等。還應(yīng)突出國際商貿(mào)實(shí)踐，包括怎樣與外商談判、簽訂涉外合同，以及常用的國際慣例及其運(yùn)用等。

3.以實(shí)用為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力

（1）以知識(shí)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在法律英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到法律英語的價(jià)值并積極地學(xué)習(xí)，要做到這一點(diǎn)，教師可采取如下方式：①在開課前通過事例介紹法學(xué)界對(duì)法律英語人才的需求情況。例如：現(xiàn)在全國能熟練運(yùn)用外語和法律知識(shí)與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的僅有兩千人左右，熟知國際法、國際貿(mào)易法和WTO規(guī)則的律師尤其稀缺，北京的近一萬名律師中僅有三百名具備從事涉外法律工作的能力。將這樣的信息提供給學(xué)生，能夠使他們意識(shí)到，在當(dāng)今法律專業(yè)學(xué)生求職困難的情況下，能夠靈活運(yùn)用英語開展法律工作將會(huì)成為他們求職的有力武器。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專門從事外事案件的律師進(jìn)行課堂講座，用真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷使學(xué)生體驗(yàn)到法律英語在專業(yè)中的重要性。②教師要引導(dǎo)學(xué)生以公共英語作為學(xué)習(xí)法律英語的基礎(chǔ)，并通過法律英語的學(xué)習(xí)提高其公共英語的水平，鍛煉其英語的實(shí)際運(yùn)用能力。③教師應(yīng)給學(xué)生講明課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前作準(zhǔn)備、課后作總結(jié)的習(xí)慣。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)詞匯后教師應(yīng)把課文分析的主要任務(wù)教給學(xué)生自己完成，特別是為了讓學(xué)生了解國外法律制度，可采用對(duì)比的方法將國外法律制度與國內(nèi)相關(guān)制度作對(duì)比，幫助學(xué)生找到其共同點(diǎn)和有差異的地方，增強(qiáng)記憶。④采用的補(bǔ)充材料應(yīng)該以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇美國現(xiàn)有的制式合同進(jìn)行講解，把經(jīng)典案例介紹給學(xué)生或?qū)TO中的相關(guān)條款分析講解。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，WTO中的框架性條款對(duì)我國法律的制定和修改有著引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵條款可以使他們一定程度上把握中國在完善法律體系時(shí)的發(fā)展趨勢。

（2）全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

筆者在教學(xué)中創(chuàng)造全英環(huán)境，收到了很好的效果，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。具體方法如下：①以小組為單位用英語對(duì)課文分段分章進(jìn)行討論，互幫互助解決語法難點(diǎn)。相互交流講解可以使已掌握的學(xué)生加深理解。②適量增加補(bǔ)充材料，并通過對(duì)補(bǔ)充材料的閱讀提升學(xué)生的閱讀能力。首先安排各個(gè)小組閱讀不同的資料，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，加深對(duì)資料的理解。同時(shí)，可以讓學(xué)生采取他們喜歡的任意形式給其他小組講解資料，使小組間進(jìn)行知識(shí)的互換交流。這種方式在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。③講到英文合同的階段，可以讓學(xué)生嘗試英文合同的寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。也可以開展模擬法庭，讓學(xué)生嘗試寫英文訴狀、辯護(hù)詞和判詞。這樣的實(shí)例寫作可以使學(xué)生對(duì)英文寫作產(chǎn)生興趣，而有興趣作為動(dòng)力就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

法律英語課程是法律專業(yè)知識(shí)與英語專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合。合理的課程設(shè)置和有效的教學(xué)模式選擇，既可以保證學(xué)生在法律英語學(xué)科知識(shí)上的系統(tǒng)性，又能提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然我國法律英語課程還存在很多問題，但只要我們把握好法律英語課程的合理定位，一定能探索出系統(tǒng)、合理的課程教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建出適合本校特色的、高效實(shí)用的法律英語教學(xué)模式。

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