【摘要】：本文針對(duì)近20年兒童認(rèn)知發(fā)展研究的進(jìn)展，從理論本身出發(fā)，對(duì)影響認(rèn)知發(fā)展的因素以及認(rèn)知發(fā)展研究的活躍領(lǐng)域進(jìn)行梳理，并對(duì)以后兒童認(rèn)知發(fā)展的研究趨向做出分析。

【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知發(fā)展理論；影響因素；趨向

認(rèn)知發(fā)展是兒童身心發(fā)展的重要內(nèi)容之一，是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童認(rèn)知發(fā)展研究一直是心理學(xué)界的研究熱點(diǎn)，有關(guān)研究的數(shù)量不斷增加，范圍不斷擴(kuò)大，視角逐漸多樣化。分析近20年來兒童認(rèn)知發(fā)展研究的趨勢(shì)，有助于我們掌握國內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法，為今后的研究發(fā)展提供方向。

一、兒童認(rèn)知發(fā)展理論的新發(fā)展

（一）新皮亞杰主義

新皮亞杰主義是為了彌補(bǔ)皮亞杰主義的不足，概括出兒童思維發(fā)展的詳細(xì)過程，并結(jié)合信息加工理論、學(xué)習(xí)理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論而形成的心理學(xué)理論流派。其中布魯納提出測(cè)量認(rèn)知發(fā)展或智力發(fā)展指標(biāo)的“表征”概念，重新劃分了皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段為“動(dòng)作性表征階段（0-2歲）、映象性表征階段（3-11、12歲）和符號(hào)性表征階段（11、12-15歲）?！?/p>

（二）聯(lián)結(jié)主義模型

聯(lián)結(jié)主義模型具有多個(gè)層次水平，某一水平上的活動(dòng)可能激活同一或不同水平上的其它路徑。如果兒童在其經(jīng)驗(yàn)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)兩條路徑相互關(guān)聯(lián)，久而久之，兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系就會(huì)逐漸變強(qiáng)，最終形成牢固的聯(lián)結(jié)。研究者利用聯(lián)結(jié)主義模型，研究思維發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域，試圖對(duì)認(rèn)知發(fā)展做出新預(yù)測(cè)。

（三） 新聯(lián)結(jié)主義模型

根據(jù)新聯(lián)結(jié)主義模型原理，克瑞斯安森和柴特（Christiansen Chater）繪制了新聯(lián)結(jié)主義模型的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。其兩大重要特征是分布式表征與分級(jí)式表征：分布式表征強(qiáng)調(diào)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的平行分布加工，這一特點(diǎn)既能克服多重束縛的影響，又能夠節(jié)約大量的單元，而且加工速度快。分級(jí)式表征在原則上也可以解釋為認(rèn)知功能性雙重分離。

二、對(duì)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論的質(zhì)疑和深入探究

（一）質(zhì)疑

1.兒童能力的發(fā)展存在于不同的發(fā)展階段

皮亞杰的實(shí)驗(yàn)結(jié)論表明兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的末期才能夠獲得客體永久性這一概念，但Baillargeon 采用視覺習(xí)慣化的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)論為出生5個(gè)月的嬰兒也具有物體恒在性的觀念；R.Gelman獨(dú)創(chuàng)地設(shè)計(jì)了“變戲法”實(shí)驗(yàn)對(duì)皮亞杰的數(shù)字守恒實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)齡前兒童也同樣可以獲得守恒概念。

2. 皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的年齡劃分不夠精確

Spelke以4個(gè)月嬰兒為被試做的口形與聲音相匹配實(shí)驗(yàn)；Baillargeon關(guān)于客體永久性概念出現(xiàn)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)；Leslie利用“習(xí)慣化-去習(xí)慣化”程序進(jìn)行了接觸與非接觸運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)；英海爾德，辛克萊等使被試通過一次學(xué)習(xí)便將守恒年齡提升至6歲左右等實(shí)驗(yàn)都證明皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的年齡劃分不夠精確。

3.皮亞杰的研究結(jié)果不具有普遍適用性

皮亞杰的研究結(jié)果僅能代表實(shí)驗(yàn)中的日內(nèi)瓦兒童的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r。Bovet在1971年以阿爾及利亞文盲人口全域的兒童為被試，進(jìn)行了液體守恒實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)6- 8歲的阿爾及利亞兒童仍然不具有守恒概念。這與皮亞杰的實(shí)驗(yàn)結(jié)論相悖。

（二）深入探究

Meltzoff等發(fā)現(xiàn)9個(gè)月的嬰幼兒就能有意識(shí)的模仿成年人的動(dòng)作行為，因此認(rèn)為兒童早期就具備模仿能力；

針對(duì)分類能力，Oakes等人發(fā)現(xiàn)4個(gè)月的嬰兒可以對(duì)表面相似物做出不同反應(yīng)，Deak和Bauer發(fā)現(xiàn)2歲的幼兒能對(duì)表面不同的物體進(jìn)行分類，Mandler認(rèn)為兒童的分類會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的增加而不斷發(fā)展，由最初的一般類別的分類發(fā)展到高層次的；

對(duì)于因果推理能力，Kuhn等人發(fā)現(xiàn)6個(gè)月的嬰兒能意識(shí)到事件的因果性，Casasola等人發(fā)現(xiàn)9個(gè)月的嬰兒能夠區(qū)分不同類型的因果性并進(jìn)行推演。

三、兒童認(rèn)知發(fā)展影響因素的研究

（一）家庭對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響研究

1.家庭經(jīng)濟(jì)水平對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響

肖樹娟和馮曉霞等人（2009）研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)地位高的兒童在數(shù)學(xué)能力、語言能力等方面都表現(xiàn)出更高地水平；家庭經(jīng)濟(jì)水平差，在一定程度上制約兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.教養(yǎng)方式對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展水平的影響

李佳洋（2011）研究顯示，專制型教養(yǎng)方式使兒童缺乏獨(dú)立思考能力，做事優(yōu)柔寡斷、缺乏靈活性；縱容型使兒童任性沖動(dòng)、缺乏自制力和創(chuàng)新能力；未參與型兒童在認(rèn)知他人和社會(huì)時(shí)產(chǎn)生不信任感，對(duì)外界懷有敵意。相比之下權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

3.親子互動(dòng)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展水平的影響

Welsh ，Parke ，Widaman Neil（2001） 研究表明，家庭中親子互動(dòng)程度的高低會(huì)對(duì)父母教育的效果產(chǎn)生影響，并會(huì)對(duì)兒童的今后發(fā)展起到一定的預(yù)測(cè)作用。

（二）幼兒園對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響研究

劉愛珍，徐春燕，王異芳（2012）研究發(fā)現(xiàn)，在具體認(rèn)知指標(biāo)（空間知覺、形狀辨認(rèn)） 和抽象認(rèn)知指標(biāo)（特征分類、數(shù)概念） 上，混齡班的幼兒表現(xiàn)顯著好于同齡班。同時(shí)研究者認(rèn)為存在一個(gè)最優(yōu)的入園年齡段，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差的兒童，入園越早越好；而家庭學(xué)習(xí)環(huán)境好的兒童，適齡入園更加促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

（三）城鄉(xiāng)兒童認(rèn)知發(fā)展影響因素研究

從不同學(xué)者的不同角度研究結(jié)果來看，農(nóng)村兒童的認(rèn)知發(fā)展水平明顯低于城市兒童。如程楊（2011）通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，除語言接受、記憶發(fā)展以外，農(nóng)村兒童的認(rèn)知發(fā)展明顯落后于城市兒童。此外，吳凡，梅萍（2009）的結(jié)果表明：在農(nóng)村，留守兒童的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r又低于非留守兒童。

（四）其他領(lǐng)域?qū)和J(rèn)知發(fā)展影響因素的研究

目前研究者已經(jīng)域?qū)τ绊憙和J(rèn)知發(fā)展的因素進(jìn)行廣泛研究。比如趙 靜，李 甦（2012）研究了早產(chǎn)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響。張廣斌（2013）通過實(shí)驗(yàn)得出信息技術(shù)有利于提高兒童的視覺空間表征能力、增進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。周 平，周念麗（2012）研究顯示女幼童認(rèn)知發(fā)展存在城鄉(xiāng)、地域差異并且城鎮(zhèn)女幼童認(rèn)知發(fā)展水平要顯著好于農(nóng)村；入園女幼童認(rèn)知發(fā)展水平顯著好于未入園女幼童。

四、小結(jié)

綜上所述，20世紀(jì)以來隨著對(duì)0-6歲兒童認(rèn)知發(fā)展的深入研究，未來或?qū)⒊尸F(xiàn)如下發(fā)展趨向：采用更具科學(xué)性的方法，分析兒童認(rèn)知發(fā)展變化過程；揭示認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制；完善認(rèn)知發(fā)展理論，注重研究的連續(xù)性和階段性相結(jié)合。

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