【摘要】：如今，大學生就業(yè)已成為社會關注的焦點問題。因為它不僅關系到畢業(yè)生自身價值的實現(xiàn)及其家庭的切身利益，而且還關系到社會的和諧穩(wěn)定以及高等教育的健康發(fā)展等，所以妥善解決好這個問題意義深遠?；诖耍疚姆治隽擞绊懏斍按髮W生就業(yè)的主要原因，并提出了解決大學生就業(yè)難問題的對策。

【關鍵詞】：大學生；綜合素質；就業(yè)能力

1. 高等學校就業(yè)工作中存在的問題

1.1 大學生的就業(yè)期望值過高，擇業(yè)思想準備不足

現(xiàn)在大學生的就業(yè)期望值普遍過高，就業(yè)期望值與社會需求之間的矛盾存在顯著差異。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，一些大學畢業(yè)生仍抱著一些不切實際的想法，期望值居高不下，直接影響他們及時、順利就業(yè)。很多大學生沒有根據(jù)自己的實際情況給自己進行準確的定位，在擇業(yè)時過于強調經(jīng)濟價值，而忽視了本身競爭力的提高。還有一些畢業(yè)生只從自己的主觀意愿出發(fā)，不考慮實際的就業(yè)形勢與環(huán)境，造成自身就業(yè)期望值與實際就業(yè)狀況的極大反差，從而直接影響了自己順利就業(yè)。

1.2 大學生綜合能力與企業(yè)需求之間存在差距，人才培養(yǎng)方式過于模式化與市場需求脫軌

新形勢下大學生的綜合能力與企業(yè)需求之間的矛盾嚴重。許多大學生的綜合能力差， 不能適應企業(yè)的需求。目前部分高等學校仍堅持“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學模式，以教師為中心，重知識傳授，輕智能發(fā)展，不利于學生綜合素質的提高，與人才市場需求脫軌，因而直接影響學生就業(yè)。高校應該根據(jù)社會對人才的實際需要和畢業(yè)生的就業(yè)狀況，結合學?，F(xiàn)有的辦學規(guī)模，適時調整專業(yè)結構和課程設置，使專業(yè)設置有長遠規(guī)劃，課程體系建設能緊跟專業(yè)建設的步伐。

2. 提高大學生就業(yè)的策略

2.1 加強對大學生的就業(yè)指導

高校應加強對大學生的就業(yè)指導，以保證大學生的充分就業(yè)。學校應該注重調整學生的就業(yè)心態(tài)，提高學生的綜合素質及社會競爭力。鼓勵學生樹立正確的就業(yè)觀，學校就業(yè)中心要提供更多的就業(yè)信息及就業(yè)單位的資料等。此外，就業(yè)指導是一項系統(tǒng)的工作，應該注重就業(yè)指導的連貫性及時效性。高水平的就業(yè)指導教師隊伍是保證高校長遠發(fā)展的堅強后盾，也是提高就業(yè)率的重要保證。高等學校要培養(yǎng)特色的人才，首先應該從強化自己的教師隊伍做起。

2.2 增強大學生的綜合能力， 提高其社會競爭力

大學生應該提高其綜合能力，包括生存能力、學習能力以及社會競爭力等。學校應加強對大學生的綜合能力的培養(yǎng)，以適應社會及用人單位的需要。除牢固掌握書本知識之外，大學生還應注重自己實踐能力的提高以及工作經(jīng)驗的積累。學生本身要提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，積極參加各種社會實踐活動以提高自身的社交能力及社會競爭力。學校鼓勵學生參加各種實習活動，引導學生發(fā)展社會關系，加強對學生的就業(yè)培訓，培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀，從而增強其就業(yè)的競爭力。

2.3 大學期間對學生進行全程性的就業(yè)觀培養(yǎng)

將“全程培養(yǎng)就業(yè)觀”貫穿大學四年教育的始終，有計劃、分階段且有針對性地導入。擔任大一新生的班主任老師可以利用自身教書育人的經(jīng)驗和心得，一方面幫助他們適應大學生活，另一方面幫助他們認識專業(yè)的特點和將來可能從事的職業(yè)，引導并培養(yǎng)他們的職業(yè)意識；進入大學二年級后，輔導員和班主任依據(jù)學生的身心特點和能力傾向，引導其進行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識；到了大三、大四，學生進入專業(yè)課學習，其興趣愛好以及個人職業(yè)生涯設計趨于明確，這時授課老師就逐步引導他們更好地了解本專業(yè)的狀況和社會需求，著重培養(yǎng)其擇業(yè)意識，不斷調整就業(yè)期望值，使其更加符合客觀現(xiàn)實。

2.4 就業(yè)指導中融入非智力因素的培養(yǎng)

大學的生活與學習是對個人成長和未來發(fā)展起關鍵作用的時期，因此高校應該把握非智力因素對大學生就業(yè)的內在聯(lián)系，結合非智力因素教育不斷完善就業(yè)指導體系，構建符合大學生實際的就業(yè)指導、思想政治教育和通識教育的平臺。在就業(yè)指導過程融入非智力因素的培養(yǎng)，把就業(yè)指導與培養(yǎng)大學生非智力因素緊密結合起來，從而取得更好的教育效果。職業(yè)指導的最終目標是個人的職業(yè)發(fā)展和用人單位能夠更好地做到人盡其才，就業(yè)指導只是大學生進行就業(yè)準備的第一步。職業(yè)生涯的發(fā)展歸根到底是人的發(fā)展，是個體適應社會需要、不斷增強職業(yè)技能的過程，更是個體追求發(fā)展、進行自我完善和自我成長的過程。非智力因素，如理想、意志、情緒、責任心等對于大學生職業(yè)生涯的發(fā)展會產生深遠的影響。因此，高校就業(yè)指導和服務體系引入和增強非智力因素的培養(yǎng)教育，幫助大學生逐步明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的方向，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，進一步增強就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)就業(yè)指導乃至職業(yè)指導的目標。

2.5 培養(yǎng)一支高素質的就業(yè)指導隊伍

高等學校要做好學生就業(yè)服務工作，關鍵在于培養(yǎng)一支政治強、業(yè)務精、作風正、素質高的就業(yè)服務工作隊伍。因此，學校應該建立專門的就業(yè)服務機構，建設一支專業(yè)化、專家化、有事業(yè)心、熱愛此項工作、關心學生的就業(yè)指導服務隊伍；同時，建立就業(yè)咨詢服務中心，為學生提供各種就業(yè)相關刊物，提供完善的網(wǎng)絡資源及各類測評工具；召開專場校園招聘會，為學生提供就業(yè)機會。

3. 進一步加強大學生實習基地的建設，加強學校與用人需求單位的對接

要盡量篩選出一批管理規(guī)范，業(yè)務成熟的企業(yè)，加強與這些企業(yè)的合作，建立學生實習基地，給學生創(chuàng)造更多的參與企業(yè)運營的機會，增強學生與企業(yè)之間的相互了解磨合，拓寬學生應聘的渠道。其次，實習基地也能更好地幫助高校及時聆聽到來自企業(yè)的聲音，從而改進學校的人才培養(yǎng)方案，使學生更加適應市場需求。

總之，面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校加強職業(yè)指導服務工作，不斷提高職業(yè)指導服務工作水平。學校應樹立“以就業(yè)為導向，以社會需求為目標”的教育觀念，使專業(yè)教育與社會需求和學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來。在大學生入學后就開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時有效地幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的擇業(yè)觀。大學生職業(yè)服務指導，必須把社會需求作為出發(fā)點和歸宿，通過各方面的共同努力，切實提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)適應能力。