【摘要】：隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，特別是教育信息全球化的發(fā)展，加強(qiáng)高校資源共享研究成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。文章主要從中俄邊境高校資源共享的定義、共享的目標(biāo)和作用、硬件資源和軟件資源的共享、共享中存在的問題及其對(duì)策研究等方面，對(duì)近十年來中俄邊境高校資源共享研究進(jìn)行簡(jiǎn)要的綜述。其中，學(xué)界對(duì)中俄邊境高校資源共享的定義雖存在分歧，但共識(shí)在逐漸形成； 對(duì)中俄邊境高校資源共享的目標(biāo)與作用多從積極的角度進(jìn)行闡述和肯定； 對(duì)中俄邊境高校硬件資源共享研究的成果多集中于實(shí)驗(yàn)室和圖書館資源的共享； 對(duì)中俄邊境高校軟件資源共享的研究多關(guān)注中俄邊境高校精品課程資源、教師資源和無形資產(chǎn)共享等問題。學(xué)者們也認(rèn)識(shí)到，共享意識(shí)淡薄、管理機(jī)制缺乏以及教育資源結(jié)構(gòu)不合理等，是實(shí)現(xiàn)中俄邊境高校資源共享的重要障礙因素，并提出了許多相關(guān)的對(duì)策和建議。

一、關(guān)于高校資源共享的定義

對(duì)于高校資源共享的定義，學(xué)術(shù)界并無統(tǒng)一定論。筆者認(rèn)為下述幾種說法較有代表性。一是岳建軍從共享主體的角度出發(fā)，提出中俄邊境高校資源共享是指不同的教育主體將已有的教育資源分享出來，共同構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享平臺(tái)，各教育主體可不同 程度的使 用共享的資源。二是何洪濤從行政管理的角度出發(fā)，認(rèn)為中俄邊境高校資源共享就是在一定的區(qū)域里，教育部門打破其應(yīng)有的教育資源，實(shí)行共同享用。三是朱瑾從共享作用的角度出發(fā)，認(rèn)為中俄邊境高校資源共享就是優(yōu)化共享基礎(chǔ)設(shè)施、硬件資源、軟件資源等配置，使各個(gè)中俄邊境高校的資源得到最大限度的利用。從實(shí)際操作來看，他認(rèn)為目前我國(guó)中俄邊境高校中最為普遍的一種共享模式是大學(xué)城的建設(shè)。還有學(xué)者對(duì)中俄邊境高校資源共享的類型進(jìn)行了探討，其實(shí)質(zhì)是從內(nèi)涵的角度對(duì)中俄邊境高校資源共享進(jìn)行界定。如任磊認(rèn)為中俄邊境高校資源共享可分為人力資源共享、物力資源共享、無形資源共享三大部分，其中人力資源包括科研人員、教學(xué)人員及管理人員等； 物力資源包括校舍、教學(xué)儀器等； 無形資源包括商標(biāo)、版權(quán)、專利等。

二、關(guān)于高校資源共享的目標(biāo)與作用

高校資源共享的目標(biāo)何在？ 對(duì)此，學(xué)者們進(jìn)行了探討。高鳳香認(rèn)為，高校資源共享是將彼此獨(dú)立的學(xué)校管理、教育資源等子系統(tǒng)實(shí)行開放融合，并通過開放路徑有機(jī)聯(lián)系起來，最大限度的實(shí)現(xiàn)“1 + 1>2”的和諧共用目標(biāo)。王竹立認(rèn)為，高校資源共享的目的是為了減少重復(fù)投入和建設(shè)，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化資源配置，并提高資源利用率，實(shí)現(xiàn)由擴(kuò)招所引起資源不足的問題。孟令臣等人將高校資源共享的目標(biāo)歸納為四個(gè)方面： 一是利用各方優(yōu)勢(shì)，尋求共同發(fā)展； 二是鼓勵(lì)合理的人才流動(dòng)，促進(jìn)人才流動(dòng)的有序性； 三是建立區(qū)域合作運(yùn)行機(jī)制，提高資源利用率； 四是加快院校間的分工 協(xié)作，構(gòu)建 區(qū)域 教育市場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)高校資源共享有何作用？ 對(duì)此，學(xué)者們均肯定實(shí)現(xiàn)高校資源共享有其積極作用。其中，吳磊認(rèn)為實(shí)現(xiàn)高校教育資源共享，有利于解決資源供給不足、惡性競(jìng)爭(zhēng)、資源效益低下以及調(diào)節(jié)資源需求過渡的問題。何洪濤則將高校資源共享的作用細(xì)分為五個(gè)方面： 一是有利于高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求； 二是能有效解決高等教育需求“無限性”和高校資源供給“有限性”的矛盾； 三是有利于提高高校教育發(fā)展的整體水平和增加高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力； 四是有利于大學(xué)生享用更好的教育資源； 五是有利于高校人才的合理流動(dòng)。對(duì)此，我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)高校教育資源共享的作用就在于降低教育成本，提高資源使用率，讓一份有限的資源發(fā)出 N 份無限的能量。

三、硬件資源在中俄邊境高校資源共享

硬件資源是管理者和研究者共同關(guān)注的問題。誠(chéng)如有學(xué)者指出，高質(zhì)量的硬件資源，能在很大程度上促進(jìn)一所中俄邊境高校的綜合發(fā)展。吳志聰認(rèn)為正是由于政府投入的資金有限，中俄邊境高校硬件資源共享便是解決中俄邊境高校硬件資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)學(xué) ?？焖侔l(fā) 展的有效 途徑。在硬件資源共享研究成果中，主要集中在實(shí)驗(yàn)室和圖書館資源共享兩個(gè)方面。中俄邊境高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才培養(yǎng)具有重要作用。李洋認(rèn)為，中俄邊境高校實(shí)驗(yàn)室的共建共享包含學(xué)校內(nèi)部各實(shí)驗(yàn)室的共建共享、校際之間實(shí)驗(yàn)室的共建共享、學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)驗(yàn)室的共享合作。雖然中俄邊境高校實(shí)驗(yàn)室的共建共享經(jīng)過多年的努力與發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步，但仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是中俄邊境高校沒有建立起實(shí)驗(yàn)室大協(xié)同機(jī)制，建設(shè)層次薄弱；中俄邊境高校缺乏科學(xué)的合理的實(shí)驗(yàn)室整合資源的管理制度和方式； 實(shí)驗(yàn)室自主創(chuàng)新能力和科研成果推廣能力不高。在實(shí)驗(yàn)室資源共享研究中，學(xué)者們特別關(guān)注實(shí)驗(yàn)室中大型儀器設(shè)備開放共享的問題。其中，劉艷斌認(rèn)為，中俄邊境高校應(yīng)當(dāng)從建立學(xué)校中心實(shí)驗(yàn)室； 設(shè)立測(cè)試基金及開放實(shí)驗(yàn)室； 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)； 爭(zhēng)取計(jì)量認(rèn)證； 提高儀器使用水平和利用率五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)大型科學(xué)儀器的合理配置，以達(dá)到資源的共享。丁愛俠等人在對(duì)中俄邊境高校大型儀器裝備的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出大型儀器共享的“三分管理法”，即根據(jù)“三權(quán)分立”的思想，通過學(xué)校出臺(tái)硬性管理規(guī)章制度、考核辦法等，以此尋求一種使儀器設(shè)備擁有者、需求者以及設(shè)備本身都能承受的開放式服務(wù)辦法，從而提高設(shè)備使用效能。為保障大型設(shè)備共享的“三分管理法”的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)組建開放的共享團(tuán)隊(duì)，并及時(shí)對(duì)大型儀器設(shè)備的功能進(jìn)行維護(hù)與開發(fā)。

四、結(jié)論

在今后的實(shí)踐中，尤其要重視中俄邊境高校資源共享觀念的研究、共享制度和法規(guī)的研究，提倡實(shí)證研究，加強(qiáng)對(duì)中小城市特別是邊緣地區(qū)中俄邊境高校資源共享的研究。我們希冀建立一種以政府主導(dǎo)的、中俄邊境高校自律的、社會(huì)監(jiān)督的、市場(chǎng)導(dǎo)向的多方合作共贏的中俄邊境高校資源共享機(jī)制和模式，以進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)中俄邊境高校教育的發(fā)展。