摘要：隨著教育體制改革的發(fā)展及新課程改革的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了較大的變化，分層走班的教學(xué)模式逐漸興起及發(fā)展，分層走班的教學(xué)模式很大程度上重視因材施教的重要性，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生的流動(dòng)性較大，班級(jí)的穩(wěn)定性較差，對(duì)于管理保障的依賴性較強(qiáng)。因此，有效地管理保障制度及方式顯得尤為重要，為了分析在初中教學(xué)過(guò)程中如何加強(qiáng)分層走班教學(xué)的管理保障，筆者針對(duì)分層走班教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：分層走班教學(xué)；管理方式；管理保障

所謂的分層走班教學(xué)主要是指在不打亂傳統(tǒng)教學(xué)行政班的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、心理特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)要求的提出、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式控制好教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制，讓學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全方面的發(fā)展。在分層走班教學(xué)過(guò)程中同樣存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不同程度的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此有效地管理保障措施顯得尤為重要，本文首先針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析。

1.分層走班教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

a.加大了班級(jí)管理的難度：在分層走班教學(xué)的模式下，學(xué)生的數(shù)量有了一定的增加，且學(xué)生之間的相互影響加大，一方面表現(xiàn)為增強(qiáng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，但另一方面使得班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中加大了難度；b.導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理偏差：少數(shù)學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)及不良情緒出現(xiàn)，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象；同時(shí)，分層走班的教學(xué)形式使得部分學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法及行為；且由于班級(jí)的不穩(wěn)定性及流動(dòng)性，導(dǎo)致部分學(xué)生一定程度上缺乏班級(jí)的整體認(rèn)同感，降低了班集體的榮譽(yù)意識(shí)及班級(jí)凝聚力；c.加大了學(xué)校的管理難度：由于學(xué)生的流動(dòng)性較大，班級(jí)內(nèi)的公共產(chǎn)物及學(xué)生的個(gè)人財(cái)物一定程度上出現(xiàn)被破壞的現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)分層走班教學(xué)的管理保障的相關(guān)措施

2.1建立科學(xué)合理的分層制度，促進(jìn)管理水平的提高

針對(duì)學(xué)生的具體情況、學(xué)科的特殊性等進(jìn)行科學(xué)分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及接受能力等設(shè)立相應(yīng)的班級(jí)，將學(xué)生分成基礎(chǔ)班及強(qiáng)化班，基礎(chǔ)班主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握及接受能夠一般的學(xué)生，且包括學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下及學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生；強(qiáng)化班則主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)、有上進(jìn)心、學(xué)習(xí)刻苦、自主性較強(qiáng)及成績(jī)中等偏上的學(xué)生。采用學(xué)期初期能力測(cè)試、教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)意見(jiàn)及學(xué)生自主選擇的方式綜合進(jìn)行選擇，為學(xué)生安排最合適的班級(jí)。

2.2完善學(xué)生的管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)分層走班模式下管理難度的增大，學(xué)校在管理過(guò)程中決定采用組合考核制度的形式進(jìn)行管理，即在管理過(guò)程中當(dāng)一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題另一個(gè)班級(jí)將直接受到相應(yīng)的影響，加強(qiáng)了兩個(gè)班級(jí)班主任教師的溝通及交流，提高了兩個(gè)班級(jí)的配合度，針對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)及心得進(jìn)行相應(yīng)的交流，防止出現(xiàn)管理不均衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，在管理過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，減少學(xué)生心理壓力及負(fù)面情緒的出現(xiàn)，部分學(xué)生在實(shí)施分層走班模式教學(xué)后會(huì)產(chǎn)生自卑、焦慮等心理偏差，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不應(yīng)將重心全部放在學(xué)生的成績(jī)上。學(xué)校應(yīng)利用相關(guān)資源實(shí)施心理健康輔導(dǎo)課程，以實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式及個(gè)人心理輔導(dǎo)的形式及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心想法，讓學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒得以宣泄，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒及心理壓力，提高管理效率。

2.3提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師在實(shí)施管理的過(guò)程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)資源及相關(guān)信息引導(dǎo)學(xué)生們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。針對(duì)教師的空白處實(shí)施相應(yīng)的布置，在黑板報(bào)上宣揚(yáng)耕種勵(lì)志、有趣的畫面及文字，讓學(xué)生們?cè)跐庥舻膶W(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)興趣，組織開(kāi)展?fàn)縿?dòng)人心的班級(jí)活動(dòng)，班主任應(yīng)組織及指導(dǎo)學(xué)生共同利用教室的每一個(gè)角落精心布置陣地。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)的交流群，在交流群中發(fā)表優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)心得及生活經(jīng)驗(yàn)的分享，在群內(nèi)積極主動(dòng)提出自己在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)性的進(jìn)行解決。

2.4建立公正、合理及透明的評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制，將傳統(tǒng)的平均主義評(píng)價(jià)機(jī)制摒棄，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，采用日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、成績(jī)考核、自我表現(xiàn)總結(jié)、任課教師意見(jiàn)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高。還可以采用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式，使得評(píng)價(jià)機(jī)制變得更加公正、合理及透明化。一定程度上促進(jìn)各個(gè)學(xué)習(xí)階層學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及改善。

3.結(jié)語(yǔ)

分層走班教學(xué)模式對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的積極促進(jìn)意義，但同樣存在著一些負(fù)面影響。因此，在實(shí)施分層走班教學(xué)模式教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)建立科學(xué)合理的分層制度，促進(jìn)管理水平的提高，使得分層走班教學(xué)后的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平有所提高；完善學(xué)生的管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校及教師管理學(xué)生的效率及管理水平；提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)分層走班教學(xué)模式下學(xué)生的發(fā)展及進(jìn)步；建立公正、合理及透明的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在公平公正的教學(xué)模式及管理體制下全面發(fā)展及進(jìn)步。