摘要：新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求，而語(yǔ)文寫作教學(xué)是其中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，寫作質(zhì)量的高低將會(huì)直接影響高中學(xué)生的語(yǔ)文水平，因此高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)給予高度的重視。要想更好的提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，就需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)做好語(yǔ)文寫作教學(xué)技巧分析，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的寫作水平，而且還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；技巧探究

寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的組成部分，其教學(xué)效果的好壞將會(huì)直接影響學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。作為高中語(yǔ)文教師，要想有效提高學(xué)生的寫作水平，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作情況來(lái)制定一套有效的措施來(lái)開展寫作教學(xué)，并對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)技巧進(jìn)行探究，這樣一來(lái)不僅可以幫助學(xué)生更好的了解和掌握寫作技巧，而且還可以提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于大部分高中生而言，寫作是一件讓他們感到厭煩、恐懼的事情，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)作文題目的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感覺一片茫然，不知如何下手，進(jìn)而失去了作文的寫作興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文寫作教學(xué)效果不理想。然而，教師要使學(xué)生意識(shí)到寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，其直接關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)。因此，要想有效提高學(xué)生的寫作水平，就需要采取措施來(lái)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使他們真正的感受到寫作的樂趣，只有這樣才可以寫出有血有肉的好文章。教師可以在寫作教學(xué)技巧教學(xué)過(guò)程中引入一些抒情性比較強(qiáng)、富含哲理的名句、名詩(shī)，這樣可以使文章充滿詩(shī)意，為文章增添很多色彩?？梢园岩恍┰?shī)詞、名言或者名句巧妙地穿插在作文的開頭和結(jié)尾等位置，這樣不僅可以有效吸引讀者的注意力，而且還可以讓自己的文章文采斐然。同時(shí)在進(jìn)行寫作教學(xué)技巧分析過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生巧妙地借助聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行習(xí)作，從而有效的豐富了寫作的內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)作出一篇優(yōu)美的作文來(lái)。

2.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的啟發(fā)性材料給予重視

《現(xiàn)代寫作教程》對(duì)寫作材料的選擇與使用給予了明確的重視，其明確提出要選擇新穎的寫作材料，其主要包括兩層含義：（1）指以前很少被別人使用過(guò)或根本就沒有人使用過(guò)的材料；（2）指對(duì)舊材料的進(jìn)行創(chuàng)新，即打破傳統(tǒng)的固有性思維定勢(shì)，站在科學(xué)思維和時(shí)代精神的高度，來(lái)重新揭示材料的意義。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫作教學(xué)技巧教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的啟發(fā)性材料給予重視，使寫作材料的選擇更好的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而更好的打開學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作欲望和積極性。例如，在進(jìn)行“人性光輝——寫人要凸顯個(gè)性”寫作過(guò)程中，引用了楊絳寫的《老王》材料，寫法借鑒引用蘇叔陽(yáng)《我的老師》和《尋找時(shí)祥——重訪精神高原》。然而上述材料雖很典型，但是學(xué)生很少接觸過(guò)，并且離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。此時(shí)教師可以為學(xué)生列舉一些身邊令人難以忘懷的材料，以更好的體現(xiàn)人性光輝，在啟發(fā)性中滲透著現(xiàn)實(shí)性和人文性，在現(xiàn)實(shí)性中滲透著傳統(tǒng)理念，有效的加深了學(xué)生對(duì)材料的理解和掌握，確保寫作過(guò)程的順利進(jìn)行。

3.寫作素材積累，提高寫作效率

對(duì)于高中學(xué)生而言，要想更好的提高寫作水平，就需要重視寫作素材的積累，因?yàn)閷懽魉夭牡姆e累是一個(gè)持續(xù)性的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，而且還學(xué)要學(xué)生的堅(jiān)持。同時(shí)，還需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去摘抄一些優(yōu)美的句子，閱讀一些優(yōu)秀的文章，從而達(dá)到積累和豐富寫作素材的目的，只有這樣，才可以使每一位學(xué)生都寫作的過(guò)程中真正的體會(huì)到寫作的樂趣。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)技巧教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的課外閱讀范圍，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更好的完成寫作素材餓積累，有效提高作文的寫作效率。高中語(yǔ)文教師可以根據(jù)作文教學(xué)大綱的基本要求來(lái)為學(xué)生制定一套符合學(xué)生自身特點(diǎn)的高中語(yǔ)文寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生定期對(duì)一些優(yōu)秀的課外書籍進(jìn)行閱讀，告知他們?nèi)绾螌?duì)生活中的一些常見情境進(jìn)行觀察，并從作文來(lái)源的素材入手來(lái)進(jìn)行寫作素材積累，從而有效激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。此外，語(yǔ)文教師也可以將一些優(yōu)秀的作文作品推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美句子進(jìn)行抄寫，并能夠?qū)⑦@些語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材來(lái)應(yīng)用到日后的前，教師要依據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的了解，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行具體的、充分的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。

3、設(shè)計(jì)多種適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，要用多種學(xué)習(xí)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”這些已成為我們廣大教師的共識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生主要是聽教師講解，看教師提供的教具，圖片或圖像，在毫無(wú)興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考與記憶，結(jié)果花費(fèi)了不少工夫，但教學(xué)效果并不好。

新課程提倡“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，在操作實(shí)踐的具體過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己或他人的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，不但要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，還要努力在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的差異，盡量使不同的學(xué)生都有不同的嘗試的機(jī)會(huì)。

中小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要力避傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等），使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本門課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。