一、背景說明

一個又一個學(xué)期周而復(fù)始，年復(fù)一年….而教研活動則是學(xué)校永恒不變的主題。作為一所農(nóng)村小學(xué)，如何使教研活動服務(wù)于教學(xué)，真正解決課堂教學(xué)中的問題呢？

通過梳理以往各項工作，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)是其中一個盲點。比如鼓勵教師講公開課時幾乎無人主動去講；從低年級寫話到高年級寫作究竟怎么講？怎么練？練到什么程度？….都很讓人茫然。在作文教學(xué)課上經(jīng)常是老師以“念”代“講”、學(xué)生為“寫”而“抄”。久而久之，作文讓學(xué)生無奈、老師頭疼，作文成為影響我們教學(xué)成績的瓶頸。

基于上述原因，我們學(xué)校語文教研組搞了一次以“農(nóng)村小學(xué)作文有效教學(xué)賽講”為主題的教研活動，旨在通過比賽選出典型，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，針對農(nóng)村學(xué)校老師和學(xué)生尋找一個合適的作文教學(xué)方向，讓作文教學(xué)更加科學(xué)、高效。

二、實施方案

1、活動小組：以中心校校長為組長，語文教研組及各語文老師為成員。

2、研討方式：自我準(zhǔn)備一賽課評比一專家點評一總結(jié)推廣。

3、研討時間：4個月。

4、實施過程：

第一階段：3-4月份為準(zhǔn)備提升階段，要求各校選出優(yōu)秀老師，準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)作文課。

第二階段：5月10日-20日參賽評比。

第三階段：6月10日-20日總結(jié)反思。

三、收獲與反思

賽課中老師們八仙過海各顯神通：唐老師的看圖寫話一《公園一景》，讓孩子們按照一定的順序觀察、想象；軒老師的游戲作文一《有趣的三瓶水》，讓孩子們在游戲中觀察，在體驗中表達(dá)；賈老師繪本作文《故事仿編》，讓孩子們聽故事、編故事……反思老師們的課堂教學(xué)，存在以下問題：

1、“大”——選材過大，學(xué)生無從下手。

如題目《父母的愛》，三年級的小學(xué)生面對這個題目該從哪個角度寫？如果換成《餐桌上的愛》應(yīng)該更有針對性。

2、“假”——任空想象，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生。

如《說心里話》，讓學(xué)生寫下假想自己語文考了一百分的心理活動。試想有幾個學(xué)生語文得過滿分？不妨讓孩子們真實地寫第一次見到x老師（當(dāng)時她在借班上課）的心理活動。

3、“多”——內(nèi)容貪多，眉毛胡子一把抓。

如《難忘的小學(xué)生活》一課，老師讓學(xué)生審題后說難忘的人怎么寫？難忘的景怎么寫？難忘的事怎么寫？最后才留10分鐘寫作時間。這節(jié)課到底要讓學(xué)生提高哪方面呢？不如集中一點，重點突破。

4、“高”——目標(biāo)過高，無法企及。

如某老師給二年級學(xué)生講看圖學(xué)寫話——《螞蟻的故

事》，出示了八幅圖，每一幅圖都讓學(xué)生觀察后說一段話，最后再連起來說。這樣的設(shè)計讓二年級學(xué)生非常吃力，發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾。如果目標(biāo)低一些：就讓孩子看一幅圖，再給一些表示順序的詞“首先”、“然后”、“接著”等等，這樣孩子說起來就容易多了。

四、改進(jìn)措施

通過分析學(xué)生寫作及老師教學(xué)存在的問題，同時參考《小學(xué)語文課標(biāo)》的要求，活動小組達(dá)成以下共識：老師教學(xué)要有目標(biāo)、有方向。從一年級到六年級作文教學(xué)應(yīng)有清楚的任務(wù)序列有章可循，如：

一、二年級：能自由、簡單地寫一段話，意思清楚，語句通順。

三、四年級：能用常見的標(biāo)點，能用常見句式作文，能用比喻、擬人的手法。能寫簡單的記敘文，語句通順，內(nèi)容具體。

五、六年級：熟練運(yùn)用各種修辭手法、記敘文要素基本齊全，中心明確，詳略得當(dāng)。

有了目標(biāo)，老師們可以有的放矢加強(qiáng)訓(xùn)練，習(xí)作點評不再總是圍著錯字、病句，而是關(guān)注更多問題.

首先，語文教師應(yīng)該上好“四課”：

（一）改變教學(xué)方法，上好閱讀教學(xué)課。

作文教育重點研究“怎么寫”的問題，閱讀教學(xué)目的是讓孩子在閱讀實踐中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用、提高語言表達(dá)水平，提升語文素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典句子中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，逐漸遷移、內(nèi)化，形成自己的語言習(xí)慣。

完整的習(xí)作指導(dǎo)要求教師在備課時應(yīng)從習(xí)作主題、題材選擇、謀篇布局、表達(dá)方式等多個角度尋找本次習(xí)作可借鑒之處，是以寫作為核心，集閱讀思考、資料收集、交流修正為一體的過程性學(xué)習(xí)。

1、素材積累。

寫作源于生活。在閱讀教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀、關(guān)注生活、關(guān)注習(xí)作話題。如人教版五年級下冊第七單元，要求寫《最熟悉的人》，可以讓學(xué)生提前選準(zhǔn)目標(biāo)，仔細(xì)觀察人物的外貌、性格、愛好等特點，并能適當(dāng)做記錄。

2、習(xí)作準(zhǔn)備。

整組閱讀教學(xué)要明確本組習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，分步突破習(xí)作重、難點。如人教版五年級下冊第七單元，習(xí)作要求是寫熟悉的人，可以這樣安排：《人物描寫一組》側(cè)重動作描寫；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》側(cè)重語言描寫；《鳳辣子初見林黛玉》側(cè)重人物外貌、語言描寫；《百萬英鎊》側(cè)重于人物神態(tài)描寫。不同的課側(cè)重點不同，一課一得。因為難度已經(jīng)分解，準(zhǔn)備工作已經(jīng)就緒，學(xué)生寫人也就輕而易舉，一切水到渠成。

3、有效鏈接，體現(xiàn)整合。

閱讀與寫作的鏈接是多方位的、多角度的，比如素材積累、內(nèi)容拓寬、主題深化、文體特征、表達(dá)特色、語言風(fēng)格等，學(xué)生通過寫片段練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練，在潛移默化中獲得習(xí)作技法。

（二）上好作文游戲課。

蘇霍姆林斯基說過：“如果讓思考、情感、創(chuàng)造和游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對兒童來說是可以成為一件有趣的、引人入勝的事情?！庇螒蛑泵鎯和膬?nèi)心世界，形式多樣，輕松活潑，將游戲融入課堂，深受學(xué)生歡迎，游戲是“誘餌”，能解放孩子的束縛，釋放他們自由獨特的個性，也符合孩子的心智發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知事物特點。

游戲要貼近農(nóng)村孩子生活，激發(fā)孩子興趣，能達(dá)成習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。如：“擊鼓傳花”可以訓(xùn)練孩子描寫人物的心理活動；“扳手腕”可以訓(xùn)練孩子描寫人物的神態(tài)；“吹泡泡”可以訓(xùn)練孩子觀察物體的能力……

上好作文游戲課還應(yīng)注意以下幾點：

1、游戲前要提醒學(xué)生注意觀察點，是觀察人物神態(tài)、動作、還是心理活動？以防學(xué)生熱熱鬧鬧玩了一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。

2、注意維持秩序，以防課堂混亂。

3、游戲完一定要讓學(xué)生寫，教師要批改、點評，給學(xué)生以選材、謀篇布局等方面的啟示。

4、最好人人能參與游戲，都有親身體驗。

（三）上好素描作文課。

素描作文是一種以觀察為途徑，以片段和簡單篇章為訓(xùn)練形式的作文方法體系。因為孩子思維特點是從形象到抽象，需要借助情景和畫面才能把語言表達(dá)出來。

素描作文方法很多，如觀察教室的一盆花；天上的一朵云；教室的一個突發(fā)事件等等，都可以通過口頭說或?qū)懶∑斡?xùn)練。

（四）上好作文講評課。

通過寫作文、批作文，學(xué)生習(xí)作問題暴露無遺，這就需要教師認(rèn)真做好批改記錄對癥下藥，站在學(xué)生的角度，個別問題個別指導(dǎo)，共『生問題全班糾正。記錄表如下：

xx年級習(xí)作批改記錄表

習(xí)作題目：

小作家名單：

進(jìn)步的小作者：

最有創(chuàng)意的小作者：

最會選材的小作者：

最會觀察的小作者：

書面最整潔的小作者：

閃光點：

不足：

教師的建議：

另外，批改時還要注意寫有針對性的評語，杜絕以一個“閱”字了事，也不能籠統(tǒng)地評“甲”“乙”“丙”。百分制評價能讓學(xué)生對自己的習(xí)作水平有更直觀的認(rèn)識，比如甲生是99分，乙生是97分，丙生則是92分，三位同學(xué)的習(xí)作都是優(yōu)秀，細(xì)微的差別有什么呢？上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生會打破砂鍋問到底，這對學(xué)生本身來說也是一種提高的途徑。

其次，學(xué)生苦練兩個能力。

（一）觀察能力

巧婦難為無米之炊。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，無話可說的根源在于缺少對周圍事物的觀察，要求學(xué)生每天必須做兩件事：

1、每天寫觀察日記，不少于100字，并且每天要檢查、分享。教師注意多起引導(dǎo)作用，如班級突發(fā)事件、特殊天氣等等多提醒孩子留意，以防孩子無話可寫。日記可編班級小報，或向校報投稿，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

2、課前三分鐘小演講?？梢宰寣W(xué)生隨口說說同學(xué)的外貌；教室里的某件物品，簡簡單單，看到什么說什么。

（二）表達(dá)能力

表達(dá)能力即指一個人善于把自己的思想、情感，所見所感等，用語言或文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來。提高表達(dá)能力通常是寫日記，除此以外可用閱讀教學(xué)為平臺訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。比如：

1：預(yù)習(xí)課文，完成課后問題。

2：預(yù)習(xí)時隨文批注。

3：課堂小練筆（補(bǔ)白、仿寫等）。

4：課后拓展（仿寫、改寫、寫讀后感等）。

通過開展這次教研活動，如果我們回過頭來再問：“作文還難教嗎？”“作文還難寫嗎？”。相信無論是老師還是學(xué)生，都對作文有了全新的體驗和方法。只要我們真正認(rèn)識作文的本質(zhì)，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)特點，掌握作文教學(xué)方法和寫作技巧，那么我們的作文課就會事半功倍，充滿無限的樂趣！