摘要：班級是學校的細胞，既是學校工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體，因此一個班級管理的好壞，直接關(guān)系到學校的教學質(zhì)量。因此如何進行班級管理是擺在每一位班主任老師面前的一道重大課題，本文從多個角度闡釋班級管理的要領(lǐng)和策略。

關(guān)鍵詞：班級管理；策略

一班級管理者，特別是班主任應(yīng)努力改變自我，提高管理水平

要實現(xiàn)高中班級管理科學化，班級管理者的管理水平起著關(guān)鍵作用，這就是要求班主任必須具有良好的思想素質(zhì)，較高的管理水平，良好的心理素質(zhì)。

1.班主任要努力提高自己的思想素質(zhì)。

在政治觀上，要認真學習馬列主義毛澤東思想，堅持社會主義方向，樹立共產(chǎn)主義世界觀；在人生觀上，必須養(yǎng)成“多做奉獻，少講索取”；在職業(yè)觀上，做到時刻為學生服務(wù)，對工作“多搶挑重擔，少推御責任”，有敬業(yè)精神；道德觀上，必須時刻注意自己的言行，做學生的模范。

2.班主任要努力提高自己的管理水平。其基本要求是。

必須具備較高管理理論水平，即充分了解、研究和掌握高中生的身心發(fā)展特點，多學習有關(guān)教育、心理及管理學的理論知識。根據(jù)高中生的特點，結(jié)合科學管理理論，探索新的管理方法，從而升華自己的管理理論水平。

3.班主任要努力提高自己的心理素質(zhì)，處理好各種人際關(guān)系。其主要要求是：

（1）改變自己的心理認知。即在管理實踐中應(yīng)主動適應(yīng)工作環(huán)境和積極調(diào)整自己的工作角色等。

（2）善于控制自己的情緒。在平時工作中控制好自己的喜怒哀樂，做到“動之以情，曉之以理”。

（3）完善自己的個性。班主任要保持積極樂觀、性情開朗、公正無私，這樣才使全班相互理解、相互尊重。

二制定合理的計劃，使班級管理運作有序

管理實踐的運作必須有科學合理的計劃引導(dǎo)。鑒于學校教育教學的要求和班級管理具有周期性（以一學期為一周期）、階段性的特點，班級管理計劃一般分為整體計劃和階段計劃兩類。

1.制定整體計劃。整體計劃是指高中三年的整體設(shè)計。制定時一定要依據(jù)時代發(fā)展的要求，符合黨和國家培養(yǎng)人才的需要，符合高中生的特點，提出管理的宏觀目標。比如，可以這樣制定高中三年整體計劃：三年內(nèi)要建立一個全面發(fā)展、健康活潑的班級集體?？偰繕舜_立之后，還要根據(jù)學生年齡特征、學習階段、個體的認識規(guī)律、個體素質(zhì)，按學年、學期切分為若干個梯級的具體目標。在每個目標下又把內(nèi)容切分為若干方面，從而構(gòu)成“三年高中班級管理目標一覽表”。

值得注意的是，學年、學期目標要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標盡量切合學生的實際水平，切莫拔苗助長，拉牛上樹。

2.制定階段計劃。階段計劃是為完成整體計劃的任務(wù)而制定的，主要針對近期管理工作而設(shè)計的。內(nèi)容一般包括：管理口號、管理組織、管理程序、管理手段等幾個方面。階段計劃的制定也必須從學生實際、管理規(guī)律出發(fā)。在具體安排時，必須注意管理的漸進度，既有最高要求又有最低標準，考慮到先進生和后進生，一步一個腳印。同時階段計劃要切忌形式單一。再有，為確保計劃的嚴謹、適時、適量、適度，班級管理者必須多聽取師生建議，保證在執(zhí)行中能夠及時修改補充。

三組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，制定科學的班紀班規(guī)，以法治班

要實現(xiàn)班級管理科學化，必須有強有力的組織和制度，這是實現(xiàn)管理科學化的重要環(huán)節(jié)之一。

制定科學合理的班紀班規(guī)，以“法”治班。班紀班規(guī)是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等；二是按時間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學期常規(guī)和學年常規(guī)等。

四加強班級集體主義教育，增強集體管理意識，形成良好班風

建立健全的班集體是班主任工作的最終目標，也是通過加強班級集體主義教育等途徑來實現(xiàn)的。這就要求以育人任務(wù)為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。比如，重視建立班集體的每一個“第一”（如我愛我的新班級主題班會，做第一件好事等），創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。

五加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人

根據(jù)現(xiàn)代班級管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，促進班級的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科學化。

當前，尤其要求班級管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在高中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，既注重課堂教學，又加強課外活動，促進學生全面發(fā)展，學有特長，其中要突出抓好后進生的轉(zhuǎn)化教育，全面提高班級管理的教育質(zhì)量，使班級管理進一步科學化，以適應(yīng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。