摘要：小組合作學(xué)習(xí)法是英語課堂中一個非常重要的活動，它在優(yōu)化課堂和提高學(xué)習(xí)效率方面起著重要的作用。在倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力更突顯了它不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、小組合作、有效性

正文：2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。合作學(xué)習(xí)可以提高課堂的社會心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知素質(zhì)的發(fā)展，這在教育界得到了廣泛的認(rèn)同。在教學(xué)中，我堅(jiān)持要努力尋找一種適合小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方法，以提高英語課堂的效率。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位方面起著積極的作用。

1、合理有效地分組是關(guān)鍵。

我的工作單位地處農(nóng)村，鄉(xiāng)村的孩子較城市的孩子比較起來顯得羞澀靦腆，多數(shù)在課堂上往往不愿展示自己，而是更愿意傾聽別人，所以教師要想充分地讓他們動起來，就要在分組時做足文章。我一般將3-4人分為一組，每組會安排一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)組長，活動環(huán)節(jié)由組長帶領(lǐng)，確保在規(guī)定時間內(nèi)每名成員都有訓(xùn)練的機(jī)會；家庭作業(yè)以聽說閱讀為主，則要求他們住址就近結(jié)組，能夠保證大家一起活動二十分鐘左右，一起聽錄音、模仿錄音、分角色朗讀、對話、記單詞、練習(xí)句型等，由組長進(jìn)行情況記錄和反饋，以便教師及時檢查和了解情況

2、建立多樣的合作學(xué)習(xí)形式是重點(diǎn)。

我覺得比較適合我的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式有游戲、角色表演和合作調(diào)查。

1、游戲。這種形式更被三、四年級是學(xué)生樂于接受。他們的年齡特點(diǎn)決定了他們在課堂上的活躍性比高年級學(xué)生更強(qiáng)，一些簡單的如“simon says”、“go fishing”、“missing words”等小游戲就足以讓他們興致盎然，以至于小組成員之間課余時間也樂此不疲地玩?zhèn)€不停，這時我就要求他們不僅要比輸贏，更要比看誰說得好，這樣無形中也鍛煉了他們口語能力。

2、分角色朗讀和故事表演。比如冀教版五年級第五冊第二單元有關(guān)國家的話題時，學(xué)生進(jìn)行小組活動時會由一名同學(xué)扮演導(dǎo)游，其他兩至三名學(xué)生扮演游客，導(dǎo)游向游客介紹，而游客也會提問相關(guān)問題，將課本Part 2和Part 3部分進(jìn)行演繹，從而鞏固所學(xué)知識。

3、合作調(diào)查。比如請學(xué)生們調(diào)查本組成員的一些諸如What：s your favourite colour/fruitt/sport/food…請他們將調(diào)查結(jié)果做成表格進(jìn)行反饋，從而在全班范圍內(nèi)找到與自己喜愛一致的friends，學(xué)生在活動過程中興致高漲，程度好的學(xué)生發(fā)揮了優(yōu)勢，而程度稍差的同學(xué)通過向前者學(xué)習(xí)后回答，也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。

3、建立合理的評價機(jī)制。

為了實(shí)現(xiàn)有效的群體研究，應(yīng)該建立一個合理的評價機(jī)制。教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

合作學(xué)習(xí)的評價觀能鼓勵學(xué)生形成積極進(jìn)取的態(tài)度。評估科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，不僅由班主任，但是過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價學(xué)生，和個人評價、小組評價和小組內(nèi)部相互之間，一定要反思是否的設(shè)計(jì)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與的積極性。

1、教師評價。怎樣的評價才是正確、客觀并能夠激勵小組合作活動的？這一直是令我深思的問題。過程性評價的比例應(yīng)重于終結(jié)性評價，來促進(jìn)學(xué)生對自己形成良好的認(rèn)知。

2、組長評價。常常聽到組長向我抱怨：“***料太笨了，什么都不說?！薄袄蠋熚覀兘M不想要***料了，他不會讀?！薄袄蠋煟?**總是教不會”……這時我會指導(dǎo)組長：“大家的層次不一，有時會接受地慢一些，那么***與之前比較有沒有進(jìn)步呢？如果你發(fā)現(xiàn)他哪一次有了進(jìn)步，可以給他頒個進(jìn)步獎或是努力獎?！?/p>

3、自我評估。學(xué)生本身是最合格的，通過團(tuán)體合作學(xué)習(xí)活動給自己？團(tuán)體活動在哪里？通過自我評價，幫助學(xué)生客觀地評價自己，從而使內(nèi)心潛在的動機(jī)。4、組間評價。重視小組之間的評價，不要從活動結(jié)果的優(yōu)劣與否來評價，更應(yīng)看重整組的參與度，比如是否全員互動、是否配合默契、是否共同進(jìn)步等方面，可以讓他們每周進(jìn)行一次評比，做到及時公正。

4、存在問題。

在實(shí)際操作過程中，還是難免有時會出現(xiàn)“一人獨(dú)霸演說，眾人附耳傾聽”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的同學(xué)無論到了哪個小組都是名符其實(shí)的發(fā)言者，而成績稍差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽眾。另外，合作學(xué)習(xí)有時會停留在表面，不能關(guān)注到許多深層次的問題，久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生為“作”而“合”，使之流于形式，不能起到真正的作用。

總之，合作學(xué)習(xí)不論在課堂中還是課后延伸都發(fā)揮著它無法替代的作用，教師應(yīng)在不斷的理論實(shí)踐中反思、總結(jié)、改進(jìn)，在肯定學(xué)生個體差異的同時，又能為每個學(xué)生的自我提升保駕護(hù)航。