摘要：在初中階段，由于學(xué)生的生活環(huán)境的限制和自身生活范圍的限制等，學(xué)生的視野相對(duì)來說比較狹窄，對(duì)于不少知識(shí)的理解和掌握還存在有一些問題，閱讀能力的培養(yǎng)有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好理念。同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來促進(jìn)自身的全面的發(fā)展，促進(jìn)自身語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；培養(yǎng)方法；思考建議

在現(xiàn)代初中階段的語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教師的課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師還能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，讓現(xiàn)代初中語文教學(xué)的質(zhì)量更加符合素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的思考與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在這樣的過程中去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓自己更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1、敘事類閱讀

敘事類閱讀就很考察學(xué)生的能力了，這往往也是語文分拉開的原因，一般此類閱讀好的同學(xué)作文能力都不會(huì)差。古人說的好，不登高山不知天之高，不臨深谷不知地之厚。想要知道天有多高，地有多厚，那么就必須要自己去身臨其境了。這個(gè)一定要先自己好好讀透一篇文章，然后去寫題，一篇文章在不同的地方會(huì)有不同的題目，最好一次就將所有的題目放在一起寫一遍。然后在去對(duì)給出的參考答案。對(duì)了，這里提到參考答案就真的只是起到參考作用了。不能完全跟著答案來，要有自己的思路，在帶著答案去讀文章，找到和自己所想的想通的就可以了。每一次寫完一篇閱讀就一定要有一篇的感悟，不然也就只是你寫了題目并沒有收獲到閱讀給你帶來的知識(shí)。最好可以在空閑時(shí)間和老師溝通自己的做題思路，讓老師給學(xué)生及時(shí)的調(diào)整和整理。老師之所以是老師，說明老師是有足夠相關(guān)方面的知識(shí)，在這一點(diǎn)上，一定要給自己的老師足夠的信任。

2、從培養(yǎng)“興趣”入手，使學(xué)生愛讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”，所以教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量?jī)H局限于語文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們語文教師除了平時(shí)認(rèn)真上好每一篇課文之外，還可嘗試以下的辦法：第一，同步推薦書籍。在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的風(fēng)格，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中可開展一些活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。第三，隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，要隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氛圍。

3、強(qiáng)調(diào)理性在閱讀教學(xué)中的邏輯性

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，理性分析成為了閱讀教學(xué)的基本套路。以分段，歸納段落大意，分析詞、句、段、篇構(gòu)成了完整的閱讀思路，這大大的鍛煉了學(xué)生對(duì)語文閱讀的邏輯性。對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，理性閱讀以其邏輯性占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，因此，在原有的基礎(chǔ)上，我們?nèi)孕鑿?qiáng)帶哦理性思維在閱讀教學(xué)中的重要性，我們要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生理性閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理性分析。

4、強(qiáng)調(diào)感性在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性

語感是對(duì)語言文字的感受能力，它是一種語文修養(yǎng)，是對(duì)一種話語系統(tǒng)的敏銳感覺。培養(yǎng)學(xué)生的語感，不僅能提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而語感的表現(xiàn)形式則是感性直覺的。因此，在教學(xué)的過程中，我們要強(qiáng)調(diào)感性在閱讀教學(xué)中的重要地位。感性的閱讀方式向我們展現(xiàn)了世界的多樣性，讓學(xué)生以感性的思維去揣摩、閱讀課文是一切理解、探究的基礎(chǔ)。用感性的思維去閱讀，會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加的快樂，更加的富有創(chuàng)造性。

5、因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

6、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練

改善語文閱讀理解的教學(xué)，教師需要在相關(guān)方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。在日常語文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法記憶、理解語文基礎(chǔ)知識(shí)，而不是讓學(xué)生死記硬背。語文字詞句的加強(qiáng)也很重要，這些與閱讀理解的教學(xué)有著很大的聯(lián)系。所以，教師要對(duì)學(xué)生字詞句的記憶和了解方面進(jìn)行強(qiáng)化。講解語文詞匯的時(shí)候，可以采用多樣的教學(xué)方法來講解，可以用生動(dòng)形象的詞匯來講解枯燥的詞匯，或者編造一個(gè)有趣的背景故事，加深學(xué)生的理解與記憶。學(xué)生掌握了大量的詞匯，就比較容易理解語文句子。這樣一來，學(xué)生在面對(duì)閱讀理解這樣大篇幅的句子時(shí)就不會(huì)顯得那么束手無策了。

總結(jié)：

語文閱讀理解確實(shí)是有著很大的難度，考查的語文能力也較多。所以，語文閱讀理解的現(xiàn)狀存在大量的問題很正常。我們需要認(rèn)清初中語文閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際教學(xué)中存在的難題，進(jìn)行教孥的改善。通過實(shí)踐去提升自己的理論水平，同時(shí)在提升理論水平的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，只有通過這樣的方法才能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在這個(gè)過程中去尋找最適合自己的成長(zhǎng)和發(fā)展方式。