摘要：隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文方面的教學(xué)時(shí)，越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有利于幫助學(xué)生提升自身的思維分析能力，同時(shí)幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也有著極大的幫助。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，在個(gè)性化教育方面依舊存在著一定的問題，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有著極大的阻礙作用。因此，為了做好這方面的研究工作，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)、個(gè)性化角度下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題以及提升小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)水平的策略進(jìn)行了深入的探討，從而促進(jìn)小學(xué)生們?cè)趥€(gè)性化角度之下，促進(jìn)了小學(xué)生作文寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化角度；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

我國(guó)在進(jìn)行教育改革之前，所進(jìn)行的教育模式為傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式堅(jiān)持以教師作為教學(xué)主體，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，并沒有足夠的重視。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過“填鴨式”與“滿堂灌”的方式對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)活動(dòng)，尤其是在作文教學(xué)方面，通常情況下，都是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行作文寫作，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容存在著大量的套話、假話、大話和空話。這是由于小學(xué)生的思想過于僵化造成的，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有著嚴(yán)重的阻礙。從而使得小學(xué)生在進(jìn)行作文方面的學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，造成了課堂教學(xué)枯燥、機(jī)械現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展，教師必須促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。只有這樣，才能幫助學(xué)生推動(dòng)個(gè)性化的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生作文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)

特點(diǎn)鮮明是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)最主要的特點(diǎn)，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，如果能夠充分利用其中的特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用。而關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)，則主要包括主體性、創(chuàng)新性以及體驗(yàn)性三個(gè)方面的特點(diǎn)。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行作文寫作的過程中感受到其中的魅力，使得學(xué)生的個(gè)性化思維得以培養(yǎng)，則體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中主體性的特點(diǎn)。同時(shí)，如果小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，思維活躍，按照自身的思維進(jìn)行作文的寫作，則體現(xiàn)了其中創(chuàng)新性的特點(diǎn)。如果學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，感受到了其中體驗(yàn)性的特點(diǎn)，就能夠在個(gè)性化作文課堂上更好地認(rèn)識(shí)五彩繽紛的世界，進(jìn)一步豐富自身的閱歷，促進(jìn)自己思維的創(chuàng)新，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。

2.個(gè)性化角度下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

2.1教師個(gè)性化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足

我國(guó)在進(jìn)行教學(xué)改革之前，所實(shí)行的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，沒有足夠的重視。而這其中的原因，則是因?yàn)榻處熥陨硪彩艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響造成的。由于教師在進(jìn)行教學(xué)前，也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此自身的個(gè)性化理念也嚴(yán)重缺乏，從而導(dǎo)致教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生興趣、愛好以及個(gè)性化的培養(yǎng)，也缺乏足夠的重視。進(jìn)而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少讓學(xué)生表達(dá)自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的看法，就算讓其進(jìn)行表達(dá)，也無(wú)法獲得教師的足夠重視，從而造成學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程中，造成了寫作思維的過于僵化，影響了小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，由于教師作為教學(xué)的主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，將大量的時(shí)間運(yùn)用在講解作文技巧方面，從而造成了課堂上時(shí)間分配方面的不合理，缺乏足夠的讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。最終影響了學(xué)生作文寫作質(zhì)量提升以及學(xué)習(xí)興趣的提升，產(chǎn)生了重大的影響。

2.2缺乏足夠的個(gè)性化命題

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，如果為學(xué)生們多準(zhǔn)備一些個(gè)性化方面的作文命題讓他們進(jìn)行寫作，則對(duì)于促進(jìn)他們寫作熱情的提升，以及學(xué)習(xí)興趣的提升，有著極大的幫助。但是，由于部分教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此很少為學(xué)生們準(zhǔn)備相關(guān)的個(gè)性化命題，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，往往采取的都是命題作文的形式讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。并且，還要制定相關(guān)的要求，讓學(xué)生們根據(jù)制定的要求進(jìn)行寫作。通過這種教學(xué)模式，從而使得學(xué)生們所寫出的作文，在內(nèi)容方面存在著千篇一律的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，也有著一定的阻礙，無(wú)法幫助學(xué)生促進(jìn)作文水平的提升，造成了小學(xué)生思維方式的僵化，影響了學(xué)生持續(xù)化的發(fā)展。

2.3評(píng)價(jià)體系缺乏個(gè)性化

學(xué)生在完成作文的寫作之后，就需要交給教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成了部分教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程中，缺乏足夠的新意，所進(jìn)行的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)過于單一化以及嚴(yán)重的程式化現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)，也缺乏足夠的深度，流于表面化，沒有給予公正、客觀的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師所進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)缺乏足夠的重視，對(duì)于提升自身的作文寫作水平，缺乏足夠的動(dòng)力，影響了作文水平的進(jìn)步。

3.提升小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)水平的策略

3.1運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)理念進(jìn)行作文寫作教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)作文的寫作教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生作文水平的顯著提升，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，推動(dòng)其個(gè)性化的發(fā)展，就必須將個(gè)性化的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)作文的寫作教學(xué)之中。而在這過程中，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生們制定有利于促進(jìn)他們健康發(fā)展的寫作教學(xué)方案，從而幫助他們展現(xiàn)自身的個(gè)性，抒發(fā)自身內(nèi)心的情感，進(jìn)而在作文寫作的過程中，促進(jìn)作文水平的顯著提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物方面的作文寫作時(shí)，為了能夠讓學(xué)生將個(gè)性化融入到寫作之中，跳出固定的思維模式，可以通過《少年閏土》這篇文章進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。讓學(xué)生們明白，進(jìn)行人物方面的寫作，不僅可以對(duì)父母、教師，或者是家族長(zhǎng)輩進(jìn)行寫作，還可以根據(jù)自身的實(shí)際生活，將街邊小販、售貨員或者是公交車司機(jī)等平常生活中經(jīng)常遇見的人物，進(jìn)行相關(guān)的人物描寫，從而通過自身個(gè)性化的特點(diǎn)，區(qū)別于其他人所寫的文章，將個(gè)性化融入到寫作之中，也促進(jìn)了教師教學(xué)的發(fā)展。

3.2做好指導(dǎo)方面的工作

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，必須合理分配課堂上的教學(xué)時(shí)間，不僅要在課堂上幫助學(xué)生們進(jìn)行作文技巧方面的講解，同時(shí)還要給他們充足的獨(dú)立思考時(shí)間以及充足的寫作實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)而給予他們相關(guān)的指導(dǎo)工作，讓他們充分發(fā)揮自身的個(gè)性化能力，促進(jìn)作文水平的顯著提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行敘事性文章寫作的指導(dǎo)時(shí)，為了防止學(xué)生們的文章過于平鋪直敘，缺乏重點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行逆向性思維的寫作，從而促使自身所寫出的文章。為了讓學(xué)生們明白如何進(jìn)行逆向性思維的寫作，教師不僅可以為學(xué)生進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過自主思考的方式，進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，或者進(jìn)行相關(guān)影視的觀看，從而促進(jìn)自身逆向思維能力的提升。比如美國(guó)影片《阿甘正傳》就是通過倒敘和插敘的方式對(duì)主人公的生平經(jīng)歷進(jìn)行描寫的。進(jìn)而教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章寫作的過程中，通過采取倒敘、插敘的方式讓所寫出的文章更加的擁有自身的個(gè)性，擁有一定的文章方面的高潮，從而根據(jù)教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生的作文水平的提升。

3.3建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系

等到學(xué)生們將所寫的文章交予教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生促進(jìn)作文水平的提升，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采取新型的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取不同的方式進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)。如果所評(píng)價(jià)的學(xué)生性格比較外向，教師就可以采取比較直接的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生所寫文章中的問題進(jìn)行指明，讓其發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的修改，從而促進(jìn)他們文章寫作能力的提升，推動(dòng)其個(gè)性化的發(fā)展。進(jìn)而通過這種方式，使得自身的教學(xué)水平有了一定程度的提升，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展，也起到了一定的促進(jìn)作用。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師越來(lái)越注重小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，必須將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中，做好學(xué)生作文水平提升的指導(dǎo)工作，從而讓他們對(duì)于自身的語(yǔ)文水平，有了更深的認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的發(fā)展，提供了極大的幫助。