摘要：慕課是順應(yīng)信息時(shí)代誕生的新型的教學(xué)平臺(tái)，中職信息技術(shù)課程作為一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適時(shí)嘗試新的教學(xué)平臺(tái)，文章從中職信息技術(shù)教學(xué)改革現(xiàn)狀、慕課時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)改革措施、慕課時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題、慕課時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)幾方面探討慕課時(shí)代中職信息技術(shù)課程教學(xué)改革點(diǎn)滴。

關(guān)鍵詞：慕課：教學(xué)改革：初探

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，信息技術(shù)作為一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，其教學(xué)方法絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色。

MOOC是Massive Open Online Course的縮寫，中文意思是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”。從理論上講，Massive（大規(guī)模的）是指對(duì)注冊(cè)人數(shù)沒(méi)有限制，用戶數(shù)量級(jí)過(guò)萬(wàn)；Open（開(kāi)放的）是指任何人均可參與，并且通常是免費(fèi)的；Online（在線的）是指學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)生在網(wǎng)上；Course（課程）是指在某研究領(lǐng)域中的圍繞一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化（Structured）內(nèi)容。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)改革現(xiàn)狀

1學(xué)生狀態(tài)不穩(wěn)定。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，開(kāi)始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)懷著神秘、興奮的心情，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，覺(jué)得信息技術(shù)課可以上網(wǎng)、聊天、打游戲，非常有意思，特別想學(xué)。但隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要記憶，且枯燥無(wú)味，知識(shí)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸下降了。

2教育理念更新緩慢。多年來(lái)，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式已固化在許多人的意識(shí)中，許多人認(rèn)為面對(duì)面的課堂教學(xué)才是真正的教學(xué)，潛意識(shí)里抵觸“慕課”等新興起的教學(xué)模式。加上目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，以至于教師認(rèn)為自身現(xiàn)有的知識(shí)水平足以應(yīng)對(duì)學(xué)生，不需要更新教育理念，即使一些年輕教師出于職稱的壓力，適時(shí)更新教育理念，但真正應(yīng)用于教學(xué)相對(duì)較少，教學(xué)效果不明顯。

3數(shù)字化資源匱乏。一個(gè)PPT的教學(xué)課件制作還需要許多的素材，何況“慕課”這樣的教學(xué)平臺(tái)，其開(kāi)發(fā)建設(shè)必須要有大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫、課件、試題庫(kù)等數(shù)字化教學(xué)資源做支撐，目前，我們還缺乏這樣的數(shù)字化教學(xué)資源和制作能力。

4教師制作水平較低。目前學(xué)校尚缺乏制作高質(zhì)量“慕課”的優(yōu)秀人才，“慕課”的制作對(duì)于制作者要求較高，要求其不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，只有這樣，才能制作出滿足教學(xué)需要的高質(zhì)量的“慕課”。

二、慕課時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)改革措施

1利用慕課，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程重操作，而理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏樂(lè)趣，教師可以通過(guò)超星慕課、果殼網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的教學(xué)模式。在正式開(kāi)始課程之前首先安排學(xué)生登錄慕課網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2進(jìn)行學(xué)生課堂的設(shè)立。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中永遠(yuǎn)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)生可以在線共同討論，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，我們可以進(jìn)行借鑒，然后在課堂上進(jìn)行學(xué)生課堂的設(shè)立。不管是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是一般的、性格開(kāi)朗的還是內(nèi)向的學(xué)生都有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)。

3集中進(jìn)行答疑解惑。學(xué)生在利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到有疑問(wèn)或者不理解的地方可以進(jìn)行記錄，然后在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中一一提出，由教師有針對(duì)性的進(jìn)行逐一的解答。這樣一來(lái)教師不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能了解他們掌握知識(shí)的具體程度，有助于教學(xué)效果的提升。

三、慕課時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題

1知識(shí)體系的不完整性。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，教學(xué)安排的所有課程、課程體系及時(shí)間安排是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密論證的，課程與課程間的傳承、銜接關(guān)系非常清晰，每門課在課程體系中的位置也非常清楚。

2慕課中的課程報(bào)名的人很多，但能夠堅(jiān)持完成所有課程的人數(shù)卻很少?！按笠?guī)?！焙汀霸诰€”使大規(guī)模開(kāi)放在線課程引人注目，然而很多只想體驗(yàn)一下，但后續(xù)的堅(jiān)持做的明顯不夠。

四、慕課時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1有利于推進(jìn)中職教育大眾化進(jìn)程。教育大眾化的要求主要體現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì)的均等、教育過(guò)程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等、教育結(jié)果的均等以及為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)等方面，但由于地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展?fàn)顩r不同而教育大眾化方面存在差異。

2有利于探索中職教育的教學(xué)模式創(chuàng)新。我們不得不承認(rèn)，目前中職學(xué)校教師教學(xué)理念基本上還停留在傳統(tǒng)的傳授式階段。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，這種教學(xué)模式一直飽受詬病，但卻因各種慣性等因素的存在，一時(shí)無(wú)法改變。MOOC是一個(gè)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)機(jī)。教學(xué)應(yīng)順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，積極探索將在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂之類的創(chuàng)新性教學(xué)模式有機(jī)融合到課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)中去。