摘要：通過語文教學(xué)實(shí)踐有效地提升學(xué)生的語言文學(xué)水平并使其能將學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中，一直是我們語文教師不斷努力的目標(biāo)。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的粗淺感悟進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：語文，小學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感悟

在我國(guó)應(yīng)試教育與舊教育觀念的長(zhǎng)期影響下，學(xué)校的語文教學(xué)總是以教材為主，大綱為輔，機(jī)械、單一的進(jìn)行教學(xué)，語文課變成了單純將古文、詞句與層段分析的分析課，學(xué)生雖然把分?jǐn)?shù)保住了，但把知識(shí)學(xué)死了，雖然學(xué)到了書本中的知識(shí)，但卻不會(huì)將這些學(xué)來的知識(shí)靈活運(yùn)用。如何讓孩子學(xué)死的語文知識(shí)恢復(fù)“生機(jī)”？以下我僅結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覟楦淖儗W(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所作出的一些舉措。

一、在語文教學(xué)中融入生活元素。

過往的語文教學(xué)往往只注重知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，教材中的每一篇課文雖然都來自于生活但很少會(huì)站在與學(xué)生相同的高度來審視日常生活。對(duì)此，教師在課文教學(xué)中可以融入一些與孩子們息息相關(guān)的日常生活元素，讓語文教學(xué)變得更加貼近生活，這樣能幫助學(xué)生更加通俗易懂地理解課文內(nèi)容并從中真正得到啟發(fā)。

比如，學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課文之前，教師可以搜集身邊朋友桂林旅游時(shí)的照片及短片并將其制作成PPT，在上課的時(shí)候，一邊講解課文，一邊放映這些資料。首先，教學(xué)所利用的資料不是網(wǎng)上瀏覽的圖片，其更貼近生活；其次，圖文并茂的方法更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這不僅激發(fā)了他們對(duì)桂林美好景色的向往，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，而且更重要的是加深了對(duì)課文中心思想的理解，效果一舉兩得。

二、拉近學(xué)生與作者時(shí)空間的距離

語文課文中總會(huì)出現(xiàn)一些古詩文，其時(shí)代背景與學(xué)生所處的時(shí)空存在著不小的差距，再加上學(xué)生的思想異于前人，這就很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)不全面甚至偏差的情況。我們教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱古人創(chuàng)作時(shí)的歷史背景資料，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文所描述內(nèi)容的理解，也能充實(shí)其生活，促使學(xué)生興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

比如，《獨(dú)坐敬亭山》一詩的寓意比較豐富，有兩層含義：表面上是寫?yīng)氂尉赐ど降那槿ぃ渖詈鈩t是詩人生命歷程中曠世的孤獨(dú)感。課前筆者讓同學(xué)們?nèi)シ喯嚓P(guān)資料了解李白所處的時(shí)代背景與個(gè)人經(jīng)歷，這樣可以使得他們更容易發(fā)現(xiàn)古詩所蘊(yùn)含的深層次的意境。在課余時(shí)間，筆者則利用硬紙板制作出假山的道具，在上課的時(shí)候，讓孩子們站于假山之上反復(fù)吟唱《獨(dú)坐敬亭山》，這有利于勾起學(xué)生想要了解詩人的欲望，拉近他們與古人的距離，進(jìn)而更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)古人的思想感情。

三、調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

教師與學(xué)生你問我答是最普遍的課堂教學(xué)模式，我們教師在臺(tái)上點(diǎn)名，學(xué)生起身回答，教師從主觀因素上已經(jīng)決定了哪些學(xué)生有回答的權(quán)利，哪些學(xué)生有開口的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，能說會(huì)道的孩子得到了充分的鍛煉，不善言辭的孩子卻只能默默的觀看，甚至導(dǎo)致某些孩子無心學(xué)習(xí)思維游離到了課堂外。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想出了古詩詞聯(lián)想、詞語接龍以及舉辦辯論賽等辦法。

比如，今天筆者教學(xué)生學(xué)習(xí)了幾組成語，那就讓全班同學(xué)由第一排開始進(jìn)行成語接龍的游戲，這樣既能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性又能鞏固今天所學(xué)的知識(shí)?；蛘呓裉鞂W(xué)習(xí)的是古詩詞，那就讓每位同學(xué)試著說出同作者的其他作品，同關(guān)鍵詞的其他詩句，這樣我們可以了解到孩子對(duì)作者的認(rèn)識(shí)深度與課外閱讀積累的程度?！耙磺€(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！苯?jīng)常性的舉辦一些辯論比賽，讓孩子們通過對(duì)課文的不同見解暢所欲言，這樣既能使每位同學(xué)在課堂上活躍起來又能加深同學(xué)們對(duì)課文的認(rèn)知。

四、加強(qiáng)生活體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用

使學(xué)生學(xué)好語文的方法不只有將語文中融入生活的元素這種方法，反之，在生活中融入語文元素也會(huì)是學(xué)習(xí)的方法之一。學(xué)生在生活中親身經(jīng)歷的許多事都會(huì)涉及到語文所學(xué)的知識(shí)。

比如說，兩個(gè)小學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)玩具大打出手誰也不肯謙讓，這時(shí)，我們可以運(yùn)用《孔融讓梨》的故事來開導(dǎo)兩個(gè)人：孔融四歲就懂得讓梨于自己的弟弟，說明了謙讓的禮儀自古就有，作為新時(shí)代的學(xué)生更應(yīng)做到謙讓他人。這樣既能化解兩人生活中的矛盾，又加深了其對(duì)語文知識(shí)的理解，更提高了他們自身的思想品德。又比如，一位同學(xué)去辦公室時(shí)“砰”的一聲猛地推門進(jìn)來，對(duì)此，語文教師就可以運(yùn)用《游園不值》一詩中的“小扣柴扉久不開”對(duì)該生進(jìn)行引導(dǎo)：詩人外出訪友，看到門關(guān)著，輕輕敲門以示禮貌。如此，便巧妙地結(jié)合了詩句精心點(diǎn)化了莽撞的孩子。

總之，我們語文教師進(jìn)行教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地探索語文的奧秘，將書本上所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于日常生活，在日常生活中感悟語文的博大，這樣既能讓每位學(xué)生都能更有效的展開學(xué)習(xí)，能更充分發(fā)揮其潛能和天性，從而進(jìn)一步讓他們的語文能力得到發(fā)展。