《中學(xué)德育大綱》明確指出：“德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！辈褌€(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)列為德育目標(biāo)之一，作為德育不可缺少的內(nèi)容：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)作為實(shí)施德育的重要途徑。在加上這幾年正如火如荼地考心理健康C、B證，據(jù)說未來幾年班主任必須持有心理健康c證上崗。這些都說明了心理健康教育的重要性，但心理健康教育與德育分屬于兩個(gè)不同的學(xué)科，兩者之間存在著明顯的區(qū)別，那么有沒有行之有效的策略呢？筆者試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、更新德育觀

在新形勢(shì)下，德育工作者要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念實(shí)施育人工作，在關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人政治、思想、行為規(guī)范方面要求的同時(shí)，更加重視學(xué)生最一般、最基本的心理需求。德育的本質(zhì)是育人，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者、未成熟的發(fā)展者，學(xué)生只有在平等關(guān)愛的環(huán)境里才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師是先學(xué)一步的學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展的伙伴、保護(hù)者和促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生是輔導(dǎo)而不是教導(dǎo)，是幫助而不是代替，在此基礎(chǔ)上才能營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，從而更有效地開展德育工作。羅杰斯提出實(shí)現(xiàn)人本主義德育目標(biāo)的三個(gè)條件：真誠(chéng)——師生之間保持真誠(chéng)坦率態(tài)度，坦誠(chéng)地表露各自真實(shí)思想和情感；接受一教師承認(rèn)學(xué)生有自己獨(dú)特思想和情感的權(quán)利，并加以保護(hù)尊重；移情性理解和無條件關(guān)懷一教師要從學(xué)生角度理解學(xué)生，設(shè)身處地考慮各種問題，體驗(yàn)其思想情感。這對(duì)于建立積極的德育教育態(tài)度很有啟發(fā)性。除此之外，我們還應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的智力高低與否不僅僅表現(xiàn)在數(shù)理化成績(jī)的高低，因而在教育和培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展。

二、改變德育模式

德育工作者可以吸取心理健康教育中有益的成分，改變舊的德育模式，豐富傳統(tǒng)德育的內(nèi)容和方法。當(dāng)教師在了解學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)狀的前提下，運(yùn)用一些心理學(xué)理論和方法，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和心理需要的德育內(nèi)容實(shí)施教育時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、參與性，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，從而提高德育工作的實(shí)效。心理健康教育的方法分個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，以尊重、同感、真誠(chéng)、保密為原則，要求善于啟發(fā)當(dāng)事人傾訴，要把握同感的尺度，用商量、探索的口吻解開心結(jié)。可采取以下方法：一、焦點(diǎn)解決短期咨詢法，即把重點(diǎn)放在探索問題的解決上，幫助當(dāng)事人考慮此時(shí)此地應(yīng)該做些什么而使問題不再繼續(xù)；二、理解萬歲，即多問問是學(xué)生的錯(cuò)嗎？讓學(xué)生對(duì)比一下原始的我和現(xiàn)在的我，從差異中得出學(xué)生是受害者嗎？三、換位思考，在找學(xué)生談話時(shí)，考慮一下學(xué)生父母婚姻、家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程，多了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景；四，采取合理情緒療法，即根據(jù)情緒ABC理論來對(duì)來訪者進(jìn)行初步分析和診斷。團(tuán)體輔導(dǎo)的方法也多種多樣，一般流程為：創(chuàng)設(shè)隋景、情感體驗(yàn)、交流分享、同伴互助、自我調(diào)適、行為實(shí)踐。具體方法有：一、開設(shè)心理健康教育課，在開設(shè)時(shí)可以在一個(gè)年段集中進(jìn)行心理健康教育，內(nèi)容根據(jù)年齡特點(diǎn)分散到每個(gè)年級(jí)，班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)還可以按專題訓(xùn)練；二、心理劇法，通過情境表演讓學(xué)生釋放自我，通過角色扮演讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，通過內(nèi)心獨(dú)白讓學(xué)生反省自我，可以邊演邊看，邊議邊寫。無論進(jìn)行何種輔導(dǎo)，何種教育，傾聽的教師要從“興奮的說話者”轉(zhuǎn)到“積極的傾聽者”，要尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)接納、保護(hù)隱私、一視同仁，學(xué)會(huì)共隋，體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)行共享，共享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧、人生的意義和價(jià)值。

三、學(xué)科滲透，環(huán)境熏陶

學(xué)科滲透，環(huán)境熏陶，即創(chuàng)設(shè)心理生態(tài)環(huán)境。其中學(xué)科滲透是指各學(xué)科根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合心理健康教育和訓(xùn)練。課堂教學(xué)是實(shí)施德育教育的主渠道，每節(jié)課都應(yīng)成為心理健康教育的陣地，各科教學(xué)都應(yīng)挖掘教程內(nèi)涵，有機(jī)滲透心理健康教育。通過學(xué)科滲透，心理健康教育會(huì)以潛移默化的形式將心理影響積淀于學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中。

環(huán)境熏陶是指學(xué)校、教室、食堂等環(huán)境的布置要能起到熏陶情操的效果，它分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境，即指物質(zhì)環(huán)境，要整潔、優(yōu)雅，進(jìn)行校園美化、綠化、彩化，充分地利用宣傳窗、黑板報(bào)、校報(bào)，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍和文化氛圍；軟環(huán)境，即指心理環(huán)境，要具有良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系，師師關(guān)系，良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)。環(huán)境的好壞與否，關(guān)系重大：如果學(xué)生生活在表揚(yáng)中，他將學(xué)會(huì)贊賞：生活在接納中，他將學(xué)會(huì)賞識(shí)；生活在指責(zé)中，他將學(xué)會(huì)責(zé)備；生活在嘲笑中，他將學(xué)會(huì)害羞。由此可見環(huán)境熏陶的重要性，我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)更好的心理生態(tài)環(huán)境，為德育工作的全面開展服務(wù)。

綜上所述，心理健康教育與德育雖然分屬于不同的學(xué)科體系，有著不同的理論基礎(chǔ)，但兩者之間有著共同的教育目標(biāo)，有相互交叉的教育內(nèi)容，有相類似的教育途徑，有融為一體的實(shí)踐操作體系，心理健康教育對(duì)德育有著不可忽視的存在意義，再加上現(xiàn)實(shí)的緊迫性，這些都為心理健康教育與德育的結(jié)合提供了可行性。在實(shí)際工作中，德育工作者更新德育觀，改進(jìn)德育模式，創(chuàng)設(shè)良好的心理生態(tài)環(huán)境，如此將心理健康教育有機(jī)地滲透德育中，必將提高學(xué)校德育的針對(duì)性和時(shí)效性。