摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：作文；有效；研究

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，看了很多研究的文章和經(jīng)驗(yàn)介紹后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何采取有效的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、命題要貼近學(xué)生生活

命題時(shí)要考慮學(xué)生熟悉什么，對(duì)什么感興趣，就讓學(xué)生寫什么。比如，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡到風(fēng)景區(qū)或名勝古跡去游覽，就可以出記一次游覽活動(dòng)之類的題目。如果有條件的話，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生到田野、果園去看一看，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)去寫。

但是，有些偏僻農(nóng)村中學(xué)沒有條件到這些地方去游覽，就不要出記一次游覽活動(dòng)之類的題目。還很少舉行比賽，就不要出記一次比賽之類的題目。要寫，就先舉行一次小型比賽，然后再布置這樣的題材。

二、激發(fā)靈感引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

我們常常看到的情況是，有些作文題目一出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。這時(shí)教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶過去的生活，哪些事可以寫，并回憶當(dāng)時(shí)是怎樣想的，怎么做的。這件事如果是別人做的，你也要設(shè)身處地的替他去想一想。

在教學(xué)實(shí)踐中我有這樣的體會(huì)，有些事可能在身邊悄然而逝，當(dāng)時(shí)沒留意。但經(jīng)回憶就可找回靈感，成為了寫作素材。關(guān)鍵在于教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激起學(xué)生的寫作欲望，使他們感到不吐不快，不寫出來就覺得悶得慌。當(dāng)然，這樣做就要求教師須熱愛學(xué)生，多觀察學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，指導(dǎo)才有針對(duì)性。

三、重視個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，對(duì)生活的觀察、理解也不一樣的。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，可使大部分學(xué)生找到寫作的靈感，但還有一部分學(xué)生仍然無(wú)從下手。這就對(duì)教師提出了要求，須耐心詢問，了解他的問題出在什么地方。例如，應(yīng)該選擇那些事來寫，當(dāng)時(shí)是如何想的，怎樣做的，起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？從而幫他們找到寫作的靈感。要做到這一點(diǎn)，教師須有耐心，不急于求成。

四、讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。

作家面對(duì)自己的作品無(wú)不感到成功的喜悅，同樣發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的作文也會(huì)使他們感到快樂。教師在教學(xué)工作中，尤其要注意這一點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。發(fā)現(xiàn)好的作文就作為范文，在課堂上朗讀。當(dāng)然，也不能只讀寫得好的作文，有些作文其中有一點(diǎn)可取之處，值得大家借鑒，也可作為范文，以調(diào)動(dòng)該學(xué)生的積極性。特別優(yōu)秀的作文可打印出來，發(fā)給大家，廣為傳播，使該學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

五、要輕改重批有針對(duì)性

現(xiàn)在的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，而且一人教兩班語(yǔ)文，每周一次作文。要是批改精細(xì)，教師就這一項(xiàng)工作，也會(huì)忙得不可開交。怎么辦才好呢？

輕改重批。

就是作文中的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、不通的句子，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己改正，或同學(xué)互改，教師少改或不改。

重批就是重視總評(píng)和批語(yǔ)，總評(píng)要抓住要害，一語(yǔ)道破，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“用看似平實(shí)的語(yǔ)言寫出了人物的高尚情操”、“寫出了父親與女兒之間的真情實(shí)感”等。

忌用籠統(tǒng)性話語(yǔ)。如“句子通順”、“重點(diǎn)突出”等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有東拼西湊，或結(jié)構(gòu)方面的問題，可通過個(gè)別輔導(dǎo)，然后讓學(xué)生重寫。

這些無(wú)疑是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)有效方法。因?yàn)樽魑氖墙?jīng)過教師輔導(dǎo)學(xué)生寫出來的，不是教師改出來的，細(xì)改除了加重教師的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平作用甚微。

六、關(guān)于作為教學(xué)的兩種“說法”

目前，關(guān)于作文教學(xué)中有兩種“說法”。第一種是把作文指導(dǎo)讓位給課外閱讀；第二種是把作文指導(dǎo)讓位給課外練筆。課堂上干什么呢？

讀讀好文章，分析其結(jié)構(gòu)和修辭，互相批改等等一些活動(dòng)。這其實(shí)無(wú)視作文教學(xué)本體的做法！

試想一下，學(xué)生通過閱讀積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感，這種提高寫作能力的實(shí)質(zhì)是一種“無(wú)意識(shí)”的積累，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。由于學(xué)生的差異，有的效果能夠很快體現(xiàn)，有的效果很久之后才體現(xiàn)出來。而作文教學(xué)須盡量減少學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng)，讓他們有“規(guī)”可隨，有“徑”可走。

再說第二種讓位的情況。這其實(shí)就是以為讓學(xué)生每天寫個(gè)千二八百字的文章，肯定會(huì)提高寫作水平！有人甚至以二十世紀(jì)美國(guó)著名作家海明威為例，說此人當(dāng)初也只是每天練四百字，每天寫個(gè)千二八百字肯定能成功！

但是，我們有沒有想過寫個(gè)千二八百字的文章要占用多少時(shí)間？如果說在小學(xué)里其他科目比較簡(jiǎn)單的情況下可以展開，那么到了初中在所有學(xué)科難度的壓力下，每天寫個(gè)千二八百字的目標(biāo)又怎么可能實(shí)現(xiàn)呢？

七、作文教學(xué)在語(yǔ)文中的比重

作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這是無(wú)可爭(zhēng)議的。但作為一種語(yǔ)言訓(xùn)練的形式，作文教學(xué)是不是該永遠(yuǎn)與語(yǔ)文為伴呢？

現(xiàn)在，有一種現(xiàn)象和試驗(yàn)就是拋開課本，只強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作，并聲稱收到了很好的效果。但我覺得這是不可取的。理由有二：首先這種試驗(yàn)往往是通過擠占學(xué)生大量的課余時(shí)間和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間而得到作文方面的進(jìn)步的。這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生，或許在短時(shí)間內(nèi)作文上有所進(jìn)步，卻影響了學(xué)生的今后發(fā)展的可能性。其次，作文只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分內(nèi)容。因此我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該永遠(yuǎn)與語(yǔ)文為伴。