摘要：語文作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在一學(xué)期的學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生想要利用假期生活來放松自己的身心，但是，從當(dāng)前的語文假期作業(yè)情況來看，教師一般會(huì)利用成套的《假期作業(yè)》等引導(dǎo)學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中“消磨”整個(gè)假期或者引導(dǎo)學(xué)生在機(jī)械的抄寫中加深對(duì)語文知識(shí)的印象。這種有違于學(xué)生認(rèn)知和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的假期作業(yè)，只會(huì)起到適得其反的作用，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，甚至?xí)蛊湟缘眠^且過的心態(tài)來被動(dòng)地應(yīng)付作業(yè)，得不償失。針對(duì)這一情況，教師不妨在陶行知先生所提出的“生活教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，以生活化的手段來豐富假期作業(yè)，如此使學(xué)生在實(shí)際生活參與中獲得有價(jià)值的與語文有關(guān)的知識(shí)，提高其假期作業(yè)完成的積極性。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；生活理念；假期作業(yè)；生活作業(yè)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，不僅要求減輕學(xué)生館的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的精神壓力，還要求以多樣化的手段來豐富作業(yè)，使學(xué)生愿意完成作業(yè)、愉快完成作業(yè)、輕松完成作業(yè)。語文是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的科目，生活中蘊(yùn)含著大量的且豐富的語文內(nèi)容，由此，我們可以在陶行知先生的“生活教育”理念的指導(dǎo)下，用生活化的手段來豐富作業(yè)，尤其是假期作業(yè)，使學(xué)生在假期時(shí)間里在生活中自主探究語文知識(shí)，在生活中自主發(fā)展語文能力。

1.豐富校園活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生接受教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，學(xué)生在學(xué)校中所獲得的知識(shí)相對(duì)來說是比較多的。但是，學(xué)校卻將作業(yè)局限于教材或教參書上的諸多習(xí)題，將學(xué)生置于題海戰(zhàn)術(shù)或抄寫字、詞、句等枯燥的作業(yè)活動(dòng)之中，學(xué)生無法對(duì)完成產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至在長(zhǎng)期的枯燥的機(jī)械完成作業(yè)中對(duì)作業(yè)產(chǎn)生排斥心理。針對(duì)這一情況，需要教師充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)有時(shí)和資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校豐富多彩且濃郁的文化氛圍為學(xué)生設(shè)置多樣的作業(yè)。而且語文教學(xué)的最終目的是引學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活。所以，我會(huì)借助學(xué)校這一有利資源，引導(dǎo)學(xué)生搜集名言警句、俗語等來布置文化墻或裝飾學(xué)校圖書館墻壁。如此，不僅可以將學(xué)生從題海和大量的識(shí)記、抄寫中解放出來，還可以使其自主地利用假期生活采取多樣化的手段收集與所布置的任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，通過信息收集既能在大量的閱讀中豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能鍛煉學(xué)生的信息搜集能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

2.貼近家庭生活

假期尤其是寒暑假，超長(zhǎng)的1-2月的時(shí)間里學(xué)生基本上都是在家里渡過的，家庭生活中同樣蘊(yùn)含著豐富多彩的教學(xué)資源，而且家庭教育可以有效地彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。此時(shí)，教師可以借助家庭的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生布置有關(guān)的假期作業(yè)，使其能在充滿生活氣息的假期作業(yè)中自主體驗(yàn)生活、經(jīng)歷生活，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得素質(zhì)發(fā)展。尤其是00后基本基本上都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的溺愛下，大多學(xué)生都很自私，且手不能提，肩不能抗，顯得很“無能”。針對(duì)這一情況，教師就可以直接利用假期向?qū)W生布置有關(guān)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)、假期打工等“家庭體驗(yàn)式”的假期作業(yè)，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中經(jīng)歷父母工作的艱辛，從而樹立起為他人著想，關(guān)心父母的意識(shí)，提高學(xué)生的生活技能。比如，我在今年暑假，就向?qū)W生布置“小鬼當(dāng)家”為主體的暑期作業(yè)，要求學(xué)生充分利用假期時(shí)間每天幫父母打掃衛(wèi)生、買菜、燒飯、洗衣服等，經(jīng)歷父母經(jīng)常為我們做的事情，并要求他們將自己的體驗(yàn)寫成一篇感悟，如此學(xué)生在假期中不僅可以體驗(yàn)到父母每天所做的事情，在親身經(jīng)歷中體會(huì)到父母的不易，學(xué)會(huì)分擔(dān)，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.走進(jìn)社會(huì)生活

語文教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來應(yīng)付考試，而是運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題，用自己在學(xué)校生活中所培養(yǎng)起來的各項(xiàng)素質(zhì)來應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。加之，社會(huì)生活中處處有語文，綜合種種，教師在布置假期作業(yè)的時(shí)候，需要將學(xué)生從課堂、學(xué)校的小圈子中解放出去，引導(dǎo)其在社會(huì)中尋找與語文有關(guān)的內(nèi)容，并在社會(huì)生活中運(yùn)用所學(xué)到的真實(shí)來解決實(shí)際問題。在此需要提及一點(diǎn)，新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，所以在布置假期作業(yè)的時(shí)候，教師仍需要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣愛好和語文學(xué)習(xí)實(shí)際水平出發(fā)，布置極具吸引力的作業(yè)。通過對(duì)學(xué)生盡心觀察我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的一些新現(xiàn)象或焦點(diǎn)問題有著濃厚的興趣，所以我在布置假期作業(yè)的時(shí)候，會(huì)圍繞這些社會(huì)熱點(diǎn)問題來鼓勵(lì)學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究。比如，在去年我利用當(dāng)時(shí)比較火的《漢語拼寫大會(huì)》來引導(dǎo)學(xué)生在假期觀察商店、菜市場(chǎng)、廣告等中所存在的錯(cuò)別字，將其一一記錄下來，并進(jìn)行修改，如此不僅可以提高學(xué)生的社會(huì)參與積極性，培養(yǎng)起他們的觀察意識(shí)，還可以在文字修改中提高學(xué)生的漢字應(yīng)用能力。

總之，語文是一門與生活有關(guān)的科目，在作業(yè)減負(fù)理念的倡導(dǎo)下，教師不妨利用生活化的手段向?qū)W生布置生活作業(yè)，如此不僅可以將學(xué)生從傳統(tǒng)的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，還可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，為其語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。