摘要：小學(xué)語文教育與兒童文學(xué)之間存在著密不可分的紐帶，兒童文學(xué)中健康向上的價(jià)值觀可以為學(xué)生提供多種層面上的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，其目標(biāo)在于讓他們領(lǐng)略文字的魅力，從而增長知識，陶冶情操，促進(jìn)身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 兒童文學(xué) 教育 兒童本位

兒童文學(xué)是針對中小學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品，其行文通俗易懂、幽默風(fēng)趣，可以在增長兒童眼界、擴(kuò)展兒童思維等方面起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，兒童文學(xué)還能為小學(xué)語文教育提供極大的幫助，它可以協(xié)助教師豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀及寫作習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考

教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容做一定程度的延伸，以學(xué)生為中心，通過在課堂上帶領(lǐng)其閱讀兒童文學(xué)故事，使之理解文本闡述的道理，從而使他們深入淺出的從兒童文學(xué)中領(lǐng)悟到人生的哲理。

在教孩子們學(xué)習(xí)《白雪公主》這篇文章后，作為延伸閱讀，我又帶領(lǐng)他們閱讀了《灰姑娘》，故事很快就讀完了，合上童話書后，我問同學(xué)們：“假如辛德瑞拉（灰姑娘）沒有趕上十二點(diǎn)的馬車，她會怎么樣？”

孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的孩子說：“如果灰姑娘沒有趕上十二點(diǎn)的馬車，她就會變回臟兮兮的樣子。”也有的孩子覺得：“假如灰姑娘在舞會上出了那么大的丑，王子就不會愛上她了?！碑?dāng)然，也有的孩子認(rèn)為：“即便灰姑娘沒能趕上馬車，王子也還是會喜歡她，因?yàn)榛夜媚锓浅Ｉ屏肌！?/p>

對此，我問大家：“灰姑娘雖然很善良，但如果王子對她的善良不感興趣，或者說沒有發(fā)現(xiàn)她很善良。那故事將如何收場呢？”

孩子們面面相覷，過了好久，才終于有人羞答答舉手回答：“那王子就不會喜歡辛德瑞拉了?！?/p>

對此，我告訴大家：“這正說明了你們應(yīng)努力做一個(gè)守時(shí)的人。善良有時(shí)能幫助我們獲得很多，但倘若只有善良，你將可能失去非常多的機(jī)會；其實(shí)，學(xué)習(xí)也是如此，那些善于運(yùn)用時(shí)間的孩子學(xué)習(xí)效率總會更高，生活會嘉獎他們的努力?！?/p>

經(jīng)由在課上講解童話故事并通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)到更多知識，亦能領(lǐng)悟到做人的道理，可謂一舉兩得。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣能幫助其積累知識，可以使他們從有益的兒童讀物中汲取真理。倘若教師能運(yùn)用合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生將藉此掌握更多的知識，從而更加積極地投入到今后的學(xué)習(xí)中去。

閱讀不僅屬于成年人，更應(yīng)屬于孩子們。在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《我是貓》這篇課文后，學(xué)生們被文中貓咪的窘態(tài)逗得哈哈大笑，于是我結(jié)合課文，給他們推薦了太宰治的《奔跑吧梅勒斯》，并要求學(xué)生在讀完這篇小說后創(chuàng)作出一篇讀后感。隨后，我在課堂上為學(xué)生事先設(shè)計(jì)出一條可供選用的主線，即以梅勒斯與塞利奴第烏斯的“友情”為主題，讓學(xué)生依照這條主線展開閱讀，并在閱讀中思考“為什么賽利奴第烏斯愿意替梅勒斯當(dāng)人質(zhì)”以及“為什么梅勒斯明明已經(jīng)離開了，卻非要拼命往都城趕？”

經(jīng)由閱讀，學(xué)生們對這篇短篇小說的主旨有了大概的理解，因此我鼓勵(lì)他們不再以我給出的觀點(diǎn)為主線，而是嘗試重新訂立主線，并以此為依據(jù)談?wù)勛约旱目捶?。?jīng)由我循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)，不厭其煩的指點(diǎn)，學(xué)生們最終通讀了整篇小說，并依循著他們各自的觀點(diǎn)寫出了作文，從而加深了對這篇小說的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣并鼓勵(lì)他們展開想象，能起到非常好的作用。小學(xué)生在日常生活中很難對閱讀產(chǎn)生興趣，面對這種情況，教師應(yīng)為學(xué)生量身定制一套合理有效的讀書方案，為其挑選適合閱讀的書目，并督促學(xué)生勤于閱讀、時(shí)常動筆，從而使其養(yǎng)成閱讀、思考以及寫作的習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生同理心

學(xué)生擁有豐富的想象力和探索精神，但卻時(shí)常缺乏對他人的同情心及對人生的思考感悟，閱讀兒童文學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，促使他們感受并理解別人的困難，從而使其向更有同理心的方向成長。

《賣火柴的小女孩》這篇童話，講述了一個(gè)關(guān)于可憐的女孩在圣誕節(jié)前夜在大街上賣火柴，雪越下越大，卻連一盒火柴都沒有賣掉，最終只能在不斷劃亮火柴取暖、幻想美好生活的過程中凍死街頭的故事。在為孩子們誦讀這篇童話后，我要求他們自己再閱讀一遍，并通過播放PPT，使其在閱讀的同時(shí)逐漸對小女孩的悲慘遭遇，以及其即便凍死街頭也從未放棄希望的精神有所感悟。童話故事不會總是通向美好的結(jié)局，在即便深陷厄運(yùn)、慘遭命運(yùn)捉弄的絕境下，童話的主人公也仍能堅(jiān)守本心，堅(jiān)持希望，決不放棄——在我看來，這樣的精神，正是孩子們能從童話中發(fā)掘到的最大寶庫。

通過童話，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對事物的感悟能力，使其對人類社會產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識，讓他們知道不是每一個(gè)人都能擁有如他們這般的優(yōu)渥條件，從而使其理解別人的感受，設(shè)身處地的站在其他人的角度思考。

總而言之，兒童文學(xué)的敘事簡單有趣、生動活潑，涉及的內(nèi)容知識范圍廣泛，其描述事物、闡明情理的能力也有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)主動通過兒童文學(xué)讓學(xué)生掌握人生真理、提高語文水平，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。