摘要：小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果不僅影響著他們的語文成績(jī)，還影響著他們運(yùn)用祖國(guó)文字的能力以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從這個(gè)層面來說，語文課程在小學(xué)教育階段可謂是最重要的學(xué)科之一。作為語文教育的啟蒙老師，小學(xué)語文教師自身的教學(xué)素養(yǎng)水平直接決定了語文課程的教學(xué)質(zhì)量，而這也就影響了小學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，每一個(gè)小學(xué)語文教師都應(yīng)該要將提升自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)看做是自己一生的奮斗目標(biāo)。本文便對(duì)如何提升小學(xué)語文教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、教師、教學(xué)素養(yǎng)

新課改提出小學(xué)生要成為語文學(xué)習(xí)的主人，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中的一切“教”的行為，都是為了促使“學(xué)”的實(shí)現(xiàn)，教師的“授人以魚”的教學(xué)行為要逐步轉(zhuǎn)成“授人以漁”。另外，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生的綜合發(fā)展，德、智、體、美、勞應(yīng)該共同成為每一個(gè)學(xué)科教師都要承擔(dān)起來的教學(xué)重任，而這個(gè)時(shí)代背景就對(duì)小學(xué)語文教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求。下面，筆者從提升自身的文學(xué)素養(yǎng)、建立多學(xué)科知識(shí)體系、研讀教育心理學(xué)三個(gè)層面，討論提升小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)的基本做法。

一、提升自身的文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是指教師自身對(duì)文學(xué)作品的解讀與感悟能力，能夠體現(xiàn)一位語文教師對(duì)于祖國(guó)文字的運(yùn)用水平以及思想境界。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了小學(xué)生應(yīng)通過語文學(xué)習(xí)了解與感悟祖國(guó)文字、文學(xué)、語言的博大精深之處，傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就有賴于語文教師的文學(xué)素養(yǎng)水平。因此，提高小學(xué)語文教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的第一步就是要提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量，筆者認(rèn)為，要想組織小學(xué)生展開有效的課外閱讀，教師就必須要對(duì)這些讀物的內(nèi)容以及文本的內(nèi)涵有深刻的了解，否則是無法真正為小學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)的。為此，筆者每天在完成備課、批改作業(yè)等工作任務(wù)之后，都會(huì)抽出時(shí)間來開展名著閱讀，豐富自己閱讀量。除此之外，筆者還會(huì)在每篇課文的閱讀教學(xué)開始之前，對(duì)這篇課文的作者、寫作背景等文學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查與積累，以便擴(kuò)充閱讀課的文學(xué)素材。長(zhǎng)此以往，筆者的文化常識(shí)含量便得到了有效的擴(kuò)充，能夠靈活應(yīng)答小學(xué)生提出的各類文學(xué)問題。

二、建立多學(xué)科知識(shí)體系

在傳統(tǒng)的語文教育中，教師很少會(huì)開設(shè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的課堂活動(dòng)，各個(gè)學(xué)科之間的壁壘十分堅(jiān)固，小學(xué)生所學(xué)到的文化課知識(shí)也是十分單一、片面的。但是，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展依賴各個(gè)學(xué)科的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新，這種封閉式的語文教育也不再適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師一定要緊跟時(shí)代步伐，建立多學(xué)科知識(shí)體系，以便保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在《黃山奇石》這一課的教學(xué)中，筆者在備課時(shí)除了對(duì)教參中明確提出的生字詞、經(jīng)典語句、課文的思想感情與主旨等教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)地分析，還專門搜集了一些地理知識(shí)，了解了中國(guó)地域的氣候、地理環(huán)境等對(duì)于本地區(qū)的風(fēng)土人情以及自然景觀的作用。在《黃山奇石》這一課的閱讀教學(xué)中，筆者滲透了這些地理知識(shí)，使得小學(xué)生對(duì)黃山奇石的了解更加具體、全面。再如，在《太空生活趣事多》一課中，小學(xué)生對(duì)于在太空中睡覺、走路、喝水、洗澡等“奇特”的景象感到好奇，他們不明白為什么人、物到了太空中會(huì)浮在空中，于是，我便結(jié)合了物理中的萬有引力以及重力知識(shí)來補(bǔ)充了學(xué)習(xí)資料，使得小學(xué)生對(duì)太空生活景觀的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)。

三、研讀教育心理學(xué)

現(xiàn)代的小學(xué)語文教育并不是以培養(yǎng)一批能夠在語文考試中取得好成績(jī)的學(xué)生為教學(xué)目的，而是要促使小學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等多個(gè)方面都能夠得到健康的發(fā)展。教育心理學(xué)包含各個(gè)科學(xué)分支，比如兒童心理學(xué)、心理行為研究等，研讀這些資料可以讓語文教師更加準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的心智發(fā)育特征，保證小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生有著持久的吸引力，而這也是促使語文教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的表現(xiàn)。

筆者曾經(jīng)就賞識(shí)教育、積極心理學(xué)進(jìn)行了理論分析，并將其應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)小學(xué)生，委婉地提出讓小學(xué)生改正某種行為的意見。實(shí)踐證明，在這些心理學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)下，小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加積極，所有的學(xué)生都卯足勁學(xué)語文，他們變得越來越開朗、自信。不僅如此，我在與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流的時(shí)候，也十分注意自己的言行，常常把小學(xué)生看成是平等的朋友，希望他們就我所設(shè)計(jì)的語文教學(xué)活動(dòng)提出一些改革建議。在這種民主的師生關(guān)系下，小學(xué)生越來越信任我，也越來越喜歡上語文課。

總而言之，一位小學(xué)語文教師是否學(xué)高八斗、才富五車、品德高尚，以及是否具有高超的教學(xué)技能會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該要懂得變革、創(chuàng)新，時(shí)時(shí)刻刻督促自己通過學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，切忌固步自封、停滯不前，才能夠成為一名受人敬仰的人民教師。