摘要：本文論述在地理教學(xué)中，教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重其能力的培養(yǎng)。地圖是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，地圖運(yùn)用的如何將直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力更是至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)：讀圖習(xí)慣：地圖語(yǔ)言：讀圖用圖

中學(xué)地理教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為此，在地理教學(xué)中，教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重其能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶藏之門(mén)的“鑰匙”，而不僅僅是知識(shí)本身。

前蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家巴朗斯基說(shuō)過(guò)：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說(shuō)它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語(yǔ)言。地圖使人更容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來(lái)敘述，但完全得不到充分效果的東西?！庇捎诘乩硎挛锖同F(xiàn)象的廣闊性、遙遠(yuǎn)性以及某些現(xiàn)象的不可見(jiàn)性，教師難以使學(xué)生把自己所講解的現(xiàn)象盡收眼底，但如果通過(guò)地圖，這些就可一覽無(wú)余了。

“沒(méi)有地圖的課不能稱其為地理課”，這句話并不過(guò)分，因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對(duì)它運(yùn)用的如何將直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力更是至關(guān)重要。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？通過(guò)這些年的地理教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)了一些的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于日常教學(xué)當(dāng)中。

一、首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣

地理和地圖的關(guān)系十分密切，地圖不僅是研究學(xué)習(xí)地理的最必要工具，而且是最值觀最簡(jiǎn)明的地理“書(shū)”，在地理教學(xué)中，地圖充分顯示直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，具有突出的表現(xiàn)性，即在同一時(shí)間里，能使你一目了然，看到很多地理事物的現(xiàn)象。可以說(shuō)沒(méi)有地圖，就無(wú)法進(jìn)行地理教學(xué)。所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的用圖習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知地圖語(yǔ)言的能力

任何一本地圖冊(cè)，乃至一幅地圖，都有其規(guī)定的地理符號(hào)。各種礦產(chǎn)、地區(qū)界限、地貌種類等地理事物的表示符號(hào)等等。熟悉這些內(nèi)容，是讀圖的前提。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)摸索，初步總結(jié)了一種有序讀圖的方法教給學(xué)生。根據(jù)讀圖順序的不同，大致可以分為三種：

1、按地理事物的空間順序讀圖。例如：閱讀《氣溫垂直分布圖》，我先指導(dǎo)學(xué)生采用自下而上的方法，依次讀出大氣垂直層次的名稱、高度和氣溫隨高度變化的特點(diǎn)。通過(guò)讀圖，使學(xué)生看出在不同高度范圍內(nèi)，氣溫的垂直變化不同，有的層次氣溫隨高度增加而遞減，有的層次氣溫隨高度增加而遞增。

2、按地理事物發(fā)展變化的時(shí)間順序讀圖。我告訴學(xué)生在這類插圖中，有表示地理事物日、月、年或季節(jié)變化過(guò)程或特點(diǎn)的，也有些表示地理事物地質(zhì)年代演變過(guò)程或特點(diǎn)的。總之，這類插圖都具有明顯的時(shí)間順序。中學(xué)地理課本里的氣溫曲線圖、降水柱狀圖、地球運(yùn)動(dòng)圖、流量過(guò)程曲線圖、人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖、能源消費(fèi)構(gòu)成變化圖、大陸漂移圖等都具有上述特點(diǎn)。

3、按地理事物內(nèi)在聯(lián)系的邏輯順序讀圖。這種方法不是只停留在地理事物表層的觀察，而是包含著對(duì)地理事物內(nèi)在聯(lián)系的深層的思考，深層的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的地理事象連成了一個(gè)整體。諸如中學(xué)地理課本里的地理特征圖、地理成因圖、地理規(guī)律圖、地理聯(lián)系圖、相關(guān)模式圖等等。例如：閱讀《巴西在氣壓帶和風(fēng)帶中的位置圖》，可以先讓學(xué)生觀察，然后尋找出圖中有關(guān)的地理事象，如緯度位置、海陸位置、氣壓帶位置、風(fēng)帶位置、沿岸洋流、地形特征等，再思考、挖掘其深層的內(nèi)在聯(lián)系，從而歸納總結(jié)出亞馬孫平原成為世界最大熱帶雨林區(qū)，亞馬孫河是世界上流量最大的河流，亞馬孫河口附近海水沒(méi)有鹽度等等的原因。

四、讀圖、用圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理課堂第二語(yǔ)言，要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用地圖。從指圖回答入手，把書(shū)本知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱圖、用圖能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生填圖能力——十分有助于學(xué)生地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)會(huì)了看圖后，還要要求學(xué)生做一些必要的填圖、繪圖訓(xùn)練，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。無(wú)論是初中地理教材，還是高中地理教材，都有大量的地理圖表，并配有填充圖冊(cè)。新大綱要求學(xué)生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)讀圖表提出問(wèn)題，分析圖表解決問(wèn)題，讀圖填圖鞏固知識(shí)，養(yǎng)成讀圖、用圖的良好習(xí)慣，提高解決地理問(wèn)題的能力。填圖練習(xí)過(guò)程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字的大小、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，間距、位置要準(zhǔn)確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實(shí)地失之千里。

以上就是我對(duì)地理教學(xué)中應(yīng)如何培育學(xué)生讀圖能力一些淺顯的看法，總之，地理教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)，讀圖能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕之事，但只要堅(jiān)持訓(xùn)練，會(huì)收到良好的效果。