摘要：長期使用一種教學方式很容易致使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生疲憊甚至抵觸心理。此時教師就應該反思自己，而不是一味沉浸在自己的世界里，固步自封。

關鍵詞：歷史教學；課堂反思；教育理

近幾年，高考模式正在不停的改革與探索之中，在此大的教育背景下，作為傳道授業(yè)解惑的老師，也需要在教學中改變教學方式，從而適應不斷調(diào)整的考試模式。

一、樹立正確的課堂教學觀念：教師主導、學生主體

我們常說教學相長，在這個過程中，教師扮演的角色往往是傳授者，更高層次的人，教師的知識儲備往往比學生的豐富，且多年的教學經(jīng)驗讓他們對學生提出的各種問題能夠快速作答，但是教師應該注意照顧學生的自尊心以及時時刻刻記得培養(yǎng)學生的自信心，多給學生一些鼓勵，多給學生一些空間，尊重他們的創(chuàng)新思維模式與正確的學習習慣，在教學過程中，有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這會讓他們有一種成就感，換位思考，用心的去理解與體諒學生們，針對每個學生的不同心理，對癥下藥，在課堂上采用不同形式的教學方式，比如古裝法，演繹法等，每種方式都讓學生親自參與進來，使得他們更加愿意投入到課堂教學中來，將教師的“教”與學生的“學”高度統(tǒng)一起來。

學生是課堂的主體，教師應時刻關注學生的發(fā)展，不能一成不變的使用過去的老方法，而應響應新課改的呼吁，寓教于樂，讓學生快樂而高效的學習知識。在保證完成教學任務的前提下，教師應將課堂上更多的時間留給學生，讓他們互相監(jiān)督、互相提醒、互相學習，如可以采用討論的方式讓他們在歡樂的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己存在的知識漏洞，并尋求同學的幫助，查漏補缺。在這個過程中，教師應該掌控全局，控制課堂秩序，再適時的傳授自己的教學經(jīng)驗，從而提高整個課堂的教學質(zhì)量。以《中國近現(xiàn)代社會生活變遷》知識為例，第一節(jié)為“物質(zhì)生活和社會習俗的變遷”、第二節(jié)為“交通和通訊工具的進步”、第三節(jié)為“大眾傳播媒介的更新”，學生從章節(jié)題目中就可以明白本專題的重要知識脈絡并將其與之前所學的這一時期政治經(jīng)濟上的變化聯(lián)系起來，從而形成一個完整的知識架構。那么本章的教學內(nèi)容，教師便可安排學生提前預習，并且讓學生分小組進行課程設計。通過學生在課堂上分組展示的不同設計思路，教師可以輕松了解、掌握其對知識的領悟及消化程度。在這樣的課堂上，學生高度參與了教學過程，教師也給予了他們適時、科學的輔導，而這些都為促進學生學習自覺能動性以及創(chuàng)造力的發(fā)展進而提高課堂教學效率提供了積極幫助。

二、引導高效的學習習慣：鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)思維

習總書記提出的“中國夢”中，提到了創(chuàng)新，另辟蹊徑、標新立異這些詞語描述了創(chuàng)新的巧妙之處。大形勢下，教師在課堂教學中，也應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們不能一成不變、固步自封的采取以往的教學方式，而不去變更自己的授課。在課堂上，教師應該鼓勵學生懷有質(zhì)疑精神，而不是人云亦云，每個學生都應該有自己的見解。除此之外，學生還應該善于學習、總結他人的學習經(jīng)驗，尊重其他同學的學習方式以及他人的學習意見。另外，課堂上，教師還應盡量引導學生多思考，努力挖掘其創(chuàng)造思維，以此讓學生體會到創(chuàng)新思維的樂趣，幫助他們逐漸形成自己的思維方式。

因此，在課堂上，教師應在保證課程任務完成的情況下，給予學生充分的思考時間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并與其他同學合作學習解決問題。以《工業(yè)革命》知識為例，“工業(yè)革命興起的原因是什么？”“第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的不同點在哪里？”“工業(yè)革命的特點是什么？”“英國、荷蘭殖民擴張的不同點是什么？”針對這些從課本上就能夠總結出來的問題，教師不需要在課堂上一一總結，只需要引導學生看課本，讓學生自行概括總結即可；但在學生自學的過程中，教師應從旁引導，提醒學生進行知識的比較以及總結知識的規(guī)律，這樣一來，學生才能實現(xiàn)對“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”這個知識點的更好理解與融會貫通。在這樣的課堂上，學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自行總結知識，教師不僅能夠有更多的時間發(fā)現(xiàn)學生知識上的漏洞，更能處在旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己平時授課方式的問題所在。這樣的課堂更能吸引學生的注意力，長久積累下來，這種學習方式也能夠帶動別的學科的學習，帶動學生的學習興趣，從而提高學生的整體素質(zhì)。如此，在層層提問的課堂教學中，學生的歷史學習興趣與積極性得以調(diào)動，更重要的是其在教師的引導下逐漸形成了正確有效的歷史思維，效果一舉兩得。

教育實踐表明，以往滿堂灌的教學方式已然不能夠滿足21世紀課程改革的需要。所以教師應該調(diào)整自己的心態(tài)，適時做出改動，讓自己的課堂充滿樂趣，學生在輕松愉快的氛圍中反而能夠?qū)W到更多有用的知識。如此，才能在提高課堂教學效率、提高學生文化素養(yǎng)的同時，讓學生即使面對多變的高考題型也能夠游刃有余的解決問題。