文言文在高考中所占比重極大，老師們也很重視文言文的教學(xué)，對(duì)文言文都是精講細(xì)練，從實(shí)詞、虛詞到文言句式，從逐字逐句的翻譯到課文內(nèi)容深度解析，從課內(nèi)作業(yè)到課外練習(xí)，可謂是不遺余力，卻大多忽視了文言文對(duì)中學(xué)生寫作水平提升方面的教學(xué)，這不能不說是一個(gè)遺憾，為此筆者從以下角度就文言文教學(xué)中如何進(jìn)行寫作教學(xué)進(jìn)行了探析。

一、強(qiáng)化優(yōu)美語句教學(xué)，提升學(xué)生寫作水平。

一般說來，中學(xué)語文教材中所選古文都是易于記誦，極具文采的文章，學(xué)習(xí)這些文章是非常有利于提高學(xué)生的寫作水平的。比如《滕王閣序》《歸去來兮辭》《岳陽樓記》等。所以老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)非常有必要強(qiáng)化優(yōu)美語句的教學(xué)，一是勾畫摘抄，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)即將學(xué)習(xí)的文言文勾畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，并對(duì)這些語句進(jìn)行摘抄，朗誦。二是默寫，這不但有利于學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的記憶，還有利于學(xué)生在寫作時(shí)引用這些原句時(shí)不寫錯(cuò)字；比如2017年高考全國(guó)卷3的作文，請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題寫一篇文章，我們就可以直接引用《滕王閣序》中的句子“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”作為正標(biāo)題，然后以“我的高考”為副標(biāo)題。三是翻譯，這主要是讓學(xué)生精準(zhǔn)正確地理解這些句子，便于今后在寫作時(shí)能正確地引用而不鬧笑話，比如在2017年的全國(guó)卷2的作文，所列材料全是古詩(shī)文名句，如果不能準(zhǔn)確翻譯這些句子，審題立意也就無從談起。四是學(xué)習(xí)化用，在實(shí)際的寫作中，如果能靈活化用所學(xué)的優(yōu)美語句也會(huì)給文章增色不少，古人王勃的千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，就化自庾信《馬射賦》“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗—色”句，可謂有點(diǎn)石成金之妙。

二、重視文言文結(jié)構(gòu)教學(xué)，培養(yǎng)寫作構(gòu)架意識(shí)。

中學(xué)語文教材所選文言文，大多除了語言精練優(yōu)美外，就是在結(jié)構(gòu)上也堪稱后世作文的典范，無論寫人敘事的紀(jì)傳體，還是隨筆散文或論說文體都給我們今天的學(xué)生提供了寫作的范文。整個(gè)中學(xué)課本中涉及的古代文體類型十分廣泛，如論、說、記、傳、序、表、辭、賦等。當(dāng)然所選有又所側(cè)重，主要有以下類型：紀(jì)傳文體如《陳涉世家》《鴻門宴》《蘇武傳》等，散文如《小石潭記》《岳陽樓記》《赤壁賦》《游褒禪山記》等，論說文體如《六國(guó)論》《過秦論》《馬說》《師說》等。這些眾多的文章在寫作結(jié)構(gòu)上各有特點(diǎn)，對(duì)今天學(xué)生的創(chuàng)作是大大的有借鑒意義的。在此，不妨以蘇洵的《六國(guó)論》為例來談?wù)勚匾曃难晕慕Y(jié)構(gòu)教學(xué)對(duì)寫作的重要性。

《六國(guó)論》屬于典型的議論文，可以說是今天學(xué)生學(xué)習(xí)寫作議論文的經(jīng)典范文。其論證結(jié)構(gòu)已成為今天人們寫議論文的常見模式，即提出問題，分析問題，解決問題的三段論模式。文章開門見山，首段即提出六國(guó)破滅“弊在賂秦”的總論點(diǎn)，并提出“賂秦力虧”和“不賂者因賂者喪”的兩個(gè)分論點(diǎn)，然后從正面列舉大量史實(shí)論證了賂秦力虧論斷的正確性，接著作者又列舉了大量史實(shí)論證了齊燕趙等國(guó)雖未賂秦，但因其它國(guó)家賂秦而失強(qiáng)援，導(dǎo)致滅亡，從而得出不賂者因賂者喪論點(diǎn)的正確性。接著從反面進(jìn)行假設(shè)論證，假設(shè)六國(guó)“并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也?！钡慕Y(jié)果。另外作者在論證中還加入了對(duì)比論證，如秦戰(zhàn)勝得到的土地與和談得到的土地的對(duì)比，六國(guó)戰(zhàn)敗失去的土地與割地失去的土地的對(duì)比等，通過對(duì)比增強(qiáng)了“弊在賂秦”這一論點(diǎn)的鮮明性、深刻性。綜上可知，《六國(guó)論》不失為同學(xué)們習(xí)作議論文的樣板文章。

三、把古文當(dāng)成寫作的素材庫(kù)來教學(xué)

中學(xué)課本中所選文言文不僅語言、結(jié)構(gòu)上值得學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)作有幫助，還是當(dāng)代中學(xué)生甚至是今后從事創(chuàng)作的人的素材寶庫(kù)。對(duì)于作文，很多學(xué)生是談虎色變，覺得無話可寫，沒得素材。在學(xué)生中流行這么一句話：“一怕文言文，二怕寫作文”。殊不知怕寫作文就是因?yàn)槲难晕臎]有學(xué)好的緣故。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)只是讀一下，翻譯下就以為過關(guān)了，其實(shí)這只是在文言文大門外晃了一下，是沒有進(jìn)門的，自然也就沒有獲得寫作文章的素材寶藏了，因此在寫作時(shí)難免大腦一片空白，無從下筆，最后為了湊足800字，只得東拼一下，西拼一下，語無倫次，重復(fù)啰嗦，其質(zhì)量可想而知。如果把文言文當(dāng)成寫作素材庫(kù)，不斷積累，就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫文章并不是難事，甚至有時(shí)會(huì)覺得有寫不完的話語，所謂“為有源頭河水來”，大概就是這種感覺吧！比如蔣昕捷的滿分作文《赤兔之死》，如果不是因?yàn)槲难晕暮茫e累的素材多，要想寫出這樣的優(yōu)秀作文是相當(dāng)難的?？v觀高考滿分作文，其文中的素材即鮮明而又恰到好處，而普通作文素材無非就是杜甫、屈原、李白、魯迅等，部分學(xué)生也不管這些素材是否適合文題就寫上去了，有些甚至連這些素材都沒有，直接上自己的故事，或者瞎編故事，長(zhǎng)此以往，寫作水平也就越來越差了。因此，要想學(xué)生寫作水平不斷提高，語文老師在教學(xué)時(shí)有必要提示學(xué)生，讓學(xué)生通過文言文來積累寫作素材，不失為一種好的方法。

總之，在文言文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視文言文對(duì)中學(xué)生寫作水平提升方面的教學(xué)，讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中不斷提高寫作水平，一舉兩得又何樂而不為呢？