摘要：對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說，教材就是最好的作文素材資源庫。教師可以采用活用事例素材、刷新名人素材、妙用佳句名言和挖掘文化素材等策略，提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生；教材；作素材

在本市最近的一次作文教學(xué)研討會(huì)上，有位專家在談到當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中的諸多問題時(shí)，把“無本”（無專門作文教材）當(dāng)作首要問題，認(rèn)為沒有專門的作文教材是導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村乃至全國(guó)初中作文教學(xué)低效、無效的最關(guān)鍵因素；他認(rèn)為只有專門的作文教材才能為學(xué)生提供大量的素材積累和范例，學(xué)生才能“為有米之炊”。

對(duì)此，我不敢茍同。自古以來那么多的寫作大家有誰是靠專門的作文教材教出來的？難道讀寫結(jié)合不是我們一直堅(jiān)持的作文教學(xué)的好方法嗎？我們的教材難道不是最好的作文素材庫嗎？教材中的課文篇篇是經(jīng)典，豈日“無本”？課課是范例，豈日“無米”？

再看我們農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀，孩子們課業(yè)普遍較重，時(shí)間極為珍貴，讓他們花費(fèi)大量時(shí)間去閱讀積累顯然是難以辦到的；農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)大多外出打工，他們一般學(xué)識(shí)不高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，既不懂也無法為子女購(gòu)買大量課外讀物，更無能力指導(dǎo)子女閱讀積累。在這種情況下，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說，教材就是最好的作文素材資源庫。如何才能在不增加農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的情況下，讓他們快速積累作文素材呢？教材，只有教材才能做到！

可是，作為農(nóng)村初中語文教師，你深挖教材中的作文素材了嗎？

人教版初中語文教材所選的課文都是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典文章，匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經(jīng)歲月磨練，歷來膾炙人口，可以說就是一個(gè)巨大的材料寶藏。只是我們教學(xué)中缺乏開發(fā)和利用教材作文素材的意識(shí)，在寫作指導(dǎo)中缺少活學(xué)活用教材作文素材的方法。

深挖教材作文素材策略一：活用事例素材

教材中的事例大都經(jīng)典，凝聚智慧，蘊(yùn)藉深邃，具有恒久的藝術(shù)魅力，這是學(xué)生最能把握的寫作素材。借用教材中的事例能幫助學(xué)生立意，使主題新穎別致，文章余味無窮；能幫助學(xué)生說理，增添人文色彩和文化底蘊(yùn)，令人信服；能幫助學(xué)生行文，使文章不拘一格，引人入勝；能幫助學(xué)生抒情，豐富內(nèi)容，增強(qiáng)美感，使文章熠熠生輝。如利用教材中的《愚公移山》可立意為“面對(duì)困難要有信心和勇氣”，可立意為“執(zhí)著追求才可成功”，也可立意為“人生要活的有意義”。只要符合主題需要，有針對(duì)性，事例敘述簡(jiǎn)潔，挖掘深刻，就能老瓶裝新酒，別有滋味。

深挖教材作文素材策略二：刷新名人素材

置身燦若星漢的教材人物素材，一張張鮮活各異而又熟悉的面孔在我們面前閃現(xiàn)。課本中的人物素材，大都來自名家名作，多為歷史上的重量級(jí)者，是很有說服力的。我們可以運(yùn)用教材中的典型人物，明確主題，詳實(shí)內(nèi)容，彰顯思想高度；可以一枝獨(dú)秀，或者對(duì)比論說，抑或是春潮帶雨，發(fā)散思維，形成氣勢(shì)。農(nóng)村初中學(xué)生在深入了解教材人物的歷史背景、貢獻(xiàn)足跡，熟悉這些人物素材資源的基礎(chǔ)上，配合精妙的構(gòu)思技巧，將一張張繽紛的面孔定格，化作作文中永恒的一瞬，必能寫出“大千中脫穎而出，尋常中卓爾不群”的好作文來。

比如教材中多次出現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的歷史人物，涉及課文有《出師表》《隆中對(duì)》《楊修之死》等等，可以用諸葛亮未出茅廬而勾畫三分天下藍(lán)圖立意機(jī)遇和責(zé)任，可以立意“親諍遠(yuǎn)佞”；可以用曹操這個(gè)一代英雄形象，表現(xiàn)超乎尋常的胸懷，表現(xiàn)樂觀自信昂揚(yáng)的人生，或者展開想象，夢(mèng)回三國(guó)；也可翻案這些歷史人物，大膽標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換角度，打破傳統(tǒng)束縛，“鞭辟入里，入木三分”，闡發(fā)出全新觀點(diǎn)，令人嘆賞。但切記劍走偏鋒，背叛歷史。

深挖教材作文素材策略三：妙用佳句名言

教材中佳句名言甚多。因?yàn)槿〔挠诮滩?，不必在課外花費(fèi)時(shí)間去記憶，只需上課用心便取之不盡用之不竭；又有老師講解，理解容易便于遷移運(yùn)用。所以只有注意積累，便能輕松掌握，得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，使文章文采飛揚(yáng)?？梢郧‘?dāng)引用，清水出芙蓉……在適當(dāng)文段引用詩詞對(duì)聯(lián)、名言警句，便可增強(qiáng)文趣，揭示哲理；可以巧妙化用，美玉精雕飾……化用句意彰顯精華，化用意境演繹意蘊(yùn)；可以匠心改寫，鬼斧見神功……改只字便可出新意，套佳句即可顯神奇。

恰到好處地引用化用詩詞對(duì)聯(lián)、名言警句和成語俗語，能“如聞其聲，如見其人”，很自然地引起共鳴，增加文章的文化含量、名人效應(yīng)以及人文精神。這樣不但對(duì)文章形式的一種創(chuàng)新，也更能展示這些人物的魅力，使文章盡顯古樸之味、典雅之氣，。

深挖教材作文素材策略四：挖掘文化素材

教材中文化素材俯拾即是，文化遺產(chǎn)、文學(xué)音樂、書法繪畫、風(fēng)景名勝等等，底蘊(yùn)深厚，資源豐富。若把古典的意境，閃爍的詩詞，精致的文言集中在一起，從歷史的隧道、文學(xué)的天空、民間的集市、語言的棧道中，直奔一個(gè)主題，必能形成一種文化氛圍，讓文化的芳香蒸騰出絢麗的祥云，燦爛成文采飛揚(yáng)的云霞。

青睞教材，回歸課本。語文教材蘊(yùn)藏著豐富的資源，是積累材料的寶庫，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標(biāo)本，是認(rèn)識(shí)生活的橋梁，是激發(fā)想象的觸媒，是學(xué)習(xí)語言的捷徑。只有我們充分開發(fā)和利用課本資源，堅(jiān)持閱讀與寫作的結(jié)合，堅(jiān)持積累與訓(xùn)練的結(jié)合，教材一定能夠成為有效提升農(nóng)村初中學(xué)生寫作素養(yǎng)的平臺(tái)。