摘要：作文是用來幫助小學(xué)生以書面形式表達(dá)自身想法與情感，發(fā)表對客觀現(xiàn)實(shí)看法的一種有效的方式。低年級的小學(xué)語文起點(diǎn)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)并不在于讓學(xué)生掌握多么高超的習(xí)作技能，而是要讓他們懂得如何寫出自己的思想感情，為后續(xù)的中、高年級的語文習(xí)作打好情感基礎(chǔ)，減少作文出現(xiàn)千篇一律的問題出現(xiàn)的概率。本文便將如何在小學(xué)低年級語文課堂上開展有效的作文教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：低年級：作文教學(xué)

自新課改以來，作文習(xí)作教學(xué)已經(jīng)由原來的三年級為起點(diǎn)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸荒昙夐_始便展開有效的寫話訓(xùn)練，低年級的小學(xué)生需要通過語文學(xué)習(xí)寫出自己想說的話，并且正確在寫話中運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。同時，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也表明了低年級的小學(xué)語文作文訓(xùn)練要降低習(xí)作難度，以激趣為主來展開個性化的寫話訓(xùn)練。俗話說得好，“萬丈高樓平地起”，只有在低年級打好習(xí)作基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生們在未來的習(xí)作學(xué)習(xí)與工作應(yīng)用中發(fā)揮自身的習(xí)作技能。下面，筆者將從遵循小學(xué)生的心智特點(diǎn)開展模仿訓(xùn)練、利用圖片與生活等開展寫話訓(xùn)練、利用積累為習(xí)作做好前期準(zhǔn)備三個層面，討論小學(xué)低年級語文作文的教學(xué)方法。

一、遵循小學(xué)生的心智特點(diǎn)開展模仿訓(xùn)練

低年級的小學(xué)生的心智發(fā)育比較幼稚，他們對現(xiàn)實(shí)世界的探索欲望十分旺盛，且模仿力很強(qiáng)。只要是看到他們感興趣的人、事、物，他們便會下意識的進(jìn)行模仿。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)生這一心智特點(diǎn)，利用教材中經(jīng)典的語句，或者是小學(xué)生優(yōu)秀作文，為低年級的小學(xué)生提供一個習(xí)作模板，使其在一個作文框架中進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如此一來，低年級的小學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)寫作文并不是一個毫無頭緒的功課，漸漸消除害怕寫作文的情緒，而這也是激發(fā)他們的習(xí)作興趣的第一步。

在進(jìn)行模仿練習(xí)的時候，我會利用課本中的一些經(jīng)典的語句讓小學(xué)生們進(jìn)行仿寫練習(xí)。比如在《四季》這一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們分析了課文中的字詞特點(diǎn)?！安菅考饧狻保昂扇~圓圓”，“谷穗彎彎”這幾個短句，都是以一個事物，再加上這個事物的特點(diǎn)組成的，小學(xué)生們也要找到四季中的其他景物，并且以“××（四季景物）+景物特點(diǎn)（構(gòu)成ABCC）”的形式來進(jìn)行仿寫，比如柳葉彎彎、細(xì)雨沙沙等。由于小學(xué)生們之前很少接觸習(xí)作活動，所以只要他們能夠?qū)懗龇弦蟮木渥?，我都會表揚(yáng)他們，希望他們能夠受到鼓舞，初步建立習(xí)作自信。另外，當(dāng)小學(xué)生們學(xué)會寫話之后，我會隨著小學(xué)生的年級增長，語文知識儲備變多，逐漸拓寬仿寫練習(xí)的范圍，即除了詞語、句子等模仿習(xí)作之外，小學(xué)生們還需要結(jié)合某篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來進(jìn)行模仿，而這種仿寫練習(xí)可以有效消除小學(xué)生的緊張感以及他們對習(xí)作的陌生感。

二、利用圖片與生活等開展寫話訓(xùn)練

由于小學(xué)生識字量比較有限，所以在低年級的語文教材中有大量的插圖來幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容，這部分內(nèi)容則是教師組織小學(xué)生開展“看圖寫話”的重要活動。另外，除了教材中的插圖之外，教師還應(yīng)該組織小學(xué)生就自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫話，指導(dǎo)小學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行簡單的寫話練習(xí)，使他們漸漸養(yǎng)成用文字記錄生活的習(xí)慣。在利用教材中的插圖來開展寫話訓(xùn)練時，我并不會嚴(yán)格按照課本中的內(nèi)容來引導(dǎo)小學(xué)生，而是希望他們充分展示自己的想象能力，以圖片為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)作，然后以書面形式來記錄創(chuàng)作語言。而為了保證學(xué)生們的想象是合理的，我會用圖片上有幾個人？他們在做什么？他們在什么地方等問題來啟發(fā)小學(xué)生，幫助他們梳理思路。

生活是創(chuàng)作的源泉，所以我也十分重視以生活來開展寫話訓(xùn)練。當(dāng)春天來臨的時候，我會以“春天來了，……”為寫話引子，讓低年級的小學(xué)生們結(jié)合自己在生活中的觀察，來補(bǔ)充后續(xù)的句子。有的學(xué)生會寫道：“春天來了，我們都脫掉了厚重的衣服，小動物們也醒來跟我們玩耍。”有的學(xué)生會寫道：“春天來了，樹開始變綠，小草開始發(fā)芽，一切都是令人開心的?！背酥?，我也會鼓勵小學(xué)生就自己生活中觀察到的任何事物進(jìn)行記錄，比如一朵不起眼的野花開花，與自己久未見面的朋友重新聚在了一起，第一次幫父母做家務(wù)等等。當(dāng)然，為了提升小學(xué)生的習(xí)作水平，我要求學(xué)生們所寫的語句要保證漢字、標(biāo)點(diǎn)符號使用正確，如若遇到不懂的漢字，可以以拼音標(biāo)注，再利用漢語詞典或者是請教老師、家長等學(xué)習(xí)新字。

三、利用積累為習(xí)作做好前期準(zhǔn)備

低年級的小學(xué)生的知識儲備比較貧乏，可謂是從零點(diǎn)開始。雖然這個客觀狀況并不利于小學(xué)生開展作文練習(xí)，但是反過來講，這也為教師提供了另外一個教學(xué)契機(jī)：教師可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，讓小學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，使他們建立自身的知識庫，為后續(xù)的習(xí)作做好充分的前期準(zhǔn)備。

在語文學(xué)習(xí)中，我會讓小學(xué)生們將自己在課本閱讀、課外閱讀中積累的好詞好句積累下來，寫在“積累本”上，然后讓學(xué)生們定期拿出來進(jìn)行翻閱。不僅如此，我也會常常給學(xué)生將一些有趣的故事，或者是常用的諺語、俗語等，以便讓小學(xué)生們在后續(xù)的習(xí)作活動中加以應(yīng)用。另外，為了讓小學(xué)生們就自己所積累的好詞好句進(jìn)行分享，我還在教室內(nèi)專門設(shè)置了一個“積累百寶箱”，學(xué)生們可以將自己最喜歡的成語、句子、故事等寫在小紙條上進(jìn)行投放，每隔一個星期，我都會將這些小紙條拿出來進(jìn)行閱讀分享，拓寬信息的交流渠道，讓小學(xué)生們所積累的語文知識更加豐富。當(dāng)分享活動結(jié)束之后，小學(xué)生們要選出他們最喜歡的一張小紙條，得到票數(shù)最高的小紙條的投放者可以獲得“知識小博士”的稱號，而這種競爭活動也讓小學(xué)生們在選擇小紙條內(nèi)容的時候投入了更多的精力。在這種信息互通與競爭氛圍中，我們班的學(xué)生都對閱讀積累活動產(chǎn)生了十分濃厚的興趣，還有學(xué)生主動買了諺語大全、故事大全等書籍來進(jìn)行課外閱讀。久而久之，學(xué)生們也就養(yǎng)成了善于積累的好習(xí)慣。

總而言之，低年級的小學(xué)語文作文教學(xué)十分重要，小學(xué)生們在這個時期所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們對習(xí)作活動的觀感會對小學(xué)生產(chǎn)生持久的影響。因此，教師必須要激發(fā)出低年級小學(xué)生對習(xí)作的興趣，使他們愿意用書面表達(dá)的形式來進(jìn)行交際，進(jìn)而提高他們遣詞造句、謀篇布局的能力，使得語文素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)落到實(shí)處。