摘要：有效課堂的建設(shè)對(duì)于新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，一定不是陌生的。在有效課堂中小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合各種有效手段，來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面教師的教學(xué)手段也在時(shí)代的發(fā)展中遇到了較大挑戰(zhàn)，下面我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)，將如何利用課堂內(nèi)外來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效課堂；教學(xué)探索

有效課堂的建立不僅能夠最大程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠最大程度上激活思維與閱讀理解能力，在為小學(xué)生插上飛翔雙翼的同時(shí)滿(mǎn)足他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的探索欲望。下面就來(lái)結(jié)合蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)課程內(nèi)容為例展開(kāi)討論，希望本文的發(fā)表能夠從本質(zhì)上為廣大的同行業(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師起到一種拋磚引玉的作用。

一、一年級(jí)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的探索

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事情均有著十分強(qiáng)烈的好奇心，特別是語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在他們的頭腦中不僅裝著十萬(wàn)個(gè)為什么一般有趣的問(wèn)題，同時(shí)也有著十分活躍的思維與現(xiàn)象。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，語(yǔ)文教師必須要擁有一顆耐心，能夠真正的傾聽(tīng)學(xué)生所提出的問(wèn)題，并給與有效解答與討論。每一名語(yǔ)文教師都要將學(xué)生的這種寶貴的求知欲當(dāng)成一份寶藏來(lái)對(duì)待，在滿(mǎn)足起好奇心、探索欲的同時(shí)，為學(xué)生們打造一個(gè)和諧、平等、民族的有效課堂氛圍。

二、一年級(jí)語(yǔ)文課堂的有效建設(shè)的手段

（一）通過(guò)教師精心設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)開(kāi)始

作為有效課堂教學(xué)模式開(kāi)展的重要保障，“預(yù)習(xí)”對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，由于他們的詞匯量少、缺少自主學(xué)習(xí)水平等原因，在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。這種狀況下我們的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，利用學(xué)生對(duì)于知識(shí)的新鮮感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為下面的知識(shí)學(xué)習(xí)與拓展打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行蘇教版的一年級(jí)語(yǔ)文《人有兩個(gè)寶》這節(jié)課之間，教師便可以結(jié)合“讀、標(biāo)、查”三項(xiàng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

首先，要對(duì)讀音做準(zhǔn)確朗讀，同時(shí)做到一整句話(huà)可以流利的朗讀、不減字、不加字、不重復(fù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扮演教師的角色在課后帶領(lǐng)爸爸媽媽進(jìn)行閱讀，這不僅會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也能夠最大程度上發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

其次，“標(biāo)”指的是對(duì)于通篇文章的理解，遇到難以理解的課文內(nèi)容，教師需要要求小學(xué)生能夠標(biāo)出來(lái)、在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。這種方式不僅能夠幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎么去思考，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸笕绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供保障。

最后，“查”在預(yù)習(xí)生字的時(shí)候教師要教會(huì)學(xué)生能夠利用字典等工具書(shū)來(lái)完成偏旁部首、詞組、筆順的查詢(xún)。這種方式不僅會(huì)為學(xué)生的生字認(rèn)知提供了工具，同時(shí)還為孩子們?nèi)蘸笸卣乖~匯儲(chǔ)備量、掌握更多語(yǔ)法手段搭建一座橋梁。

三、打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的參與性與求知欲起到?jīng)Q定性作用，在實(shí)際的教學(xué)中主要有如下幾方面途徑：

（一）結(jié)合教材內(nèi)容營(yíng)造對(duì)應(yīng)的氛圍

例如在進(jìn)行《烏鴉喝水》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用長(zhǎng)頸瓶來(lái)作為教具，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬烏鴉喝水的方式。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。另一方面，教師還可以為學(xué)生留下一些疑問(wèn)“假如你是聰明的小烏鴉，你還能夠想出哪些辦法來(lái)喝到水？”這時(shí)候一些踴躍的同學(xué)便會(huì)爭(zhēng)先恐后的告訴老師：“如果我是聰明的小烏鴉，我還會(huì)利用身邊的蘆葦桿喝水”，“如果我是聰明的小烏鴉，我會(huì)叫來(lái)我的爸爸媽媽?zhuān)么蠹业某岚虮疬@個(gè)水瓶喝”等答案，但無(wú)論哪種回答都可以確定一點(diǎn)，孩子們的想象是沒(méi)有邊界的。

（二）通過(guò)音樂(lè)的應(yīng)用來(lái)活躍課堂氣氛

悠揚(yáng)的音樂(lè)可以為學(xué)生打造一個(gè)溫馨、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在營(yíng)造歡快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸心理。例如在進(jìn)行《河里的月亮》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以先播放一首好聽(tīng)的《月亮船》歌曲，讓學(xué)生們閉上眼睛來(lái)用心感受夜色與月亮的美麗。相信在這樣的課程鋪墊過(guò)后，學(xué)生們便會(huì)對(duì)夜色的神秘與月亮的皎潔有了更多的心理認(rèn)知，同時(shí)還能夠?qū)φn文中所描述的場(chǎng)景有所認(rèn)知。同時(shí)也能夠?qū)φn文中出現(xiàn)的一些形容詞的應(yīng)用于理解，產(chǎn)生良好的領(lǐng)悟能力。

（三）通過(guò)靈活的課堂教學(xué)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)有效課堂的建立

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文階段的教育手段也有了多元化的提升。特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)耳目一新的科技體驗(yàn)，同時(shí)也能夠?qū)⒃酒矫娴臅?shū)本轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的視覺(jué)沖擊。例如在《小雪花》這節(jié)課上，學(xué)生可能從沒(méi)近距離的觀(guān)察過(guò)小雪花，這時(shí)候教師便可以通過(guò)多媒體投影來(lái)播放雪花形成的過(guò)程，讓學(xué)生們能夠?qū)ρ┗ㄓ兴唧w認(rèn)知。

結(jié)論

綜上所述，低年級(jí)的語(yǔ)文課堂建設(shè)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生邏輯思維的提升，我們必須要為學(xué)生搭建一個(gè)有效課堂來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生與教師的溝通，在學(xué)生與教師之間展開(kāi)有效溝通、認(rèn)知的同時(shí)，來(lái)產(chǎn)生情感上的共鳴與融合。每一名教師都必須要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)，來(lái)追求“愉快、簡(jiǎn)單、快樂(lè)”的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)全新而又多元化的有效課堂而努力。