方安琪

(廣西大學(xué) 教育學(xué)院，廣西 南寧 530004)

入伍新兵集訓(xùn)期間存在問(wèn)題與對(duì)策

方安琪

(廣西大學(xué) 教育學(xué)院，廣西 南寧 530004)

入伍集訓(xùn)期是新兵完成角色轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，也是新兵出現(xiàn)身體、心理不適的高發(fā)期。主要分析了新時(shí)期新兵集訓(xùn)期間存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行初步探索，為提高新兵訓(xùn)練效果和軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提供參考。

新兵；集訓(xùn)期；科學(xué)管理

新兵作為軍隊(duì)的新鮮血液，是部隊(duì)建設(shè)的新生力量。從社會(huì)進(jìn)入軍隊(duì)，生活環(huán)境、生活方式都與以往有了天翻地覆的差別，尤其新訓(xùn)期是個(gè)轉(zhuǎn)折的特殊時(shí)期，要求新兵不僅身體上適應(yīng)部隊(duì)訓(xùn)練和生活，在思想和心理上都必須有所轉(zhuǎn)變。入伍動(dòng)機(jī)由之前的“家里無(wú)法管教”“尋找出路”向“依法服役”“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”轉(zhuǎn)變，生活作風(fēng)由之前的“自由懶散”向“緊張有序”轉(zhuǎn)變，軍事素質(zhì)由之前的“一無(wú)所知”“全憑想像”向“親身實(shí)踐”“切實(shí)感受”轉(zhuǎn)變，身體上由之前的“無(wú)拘無(wú)束”“身體素質(zhì)較差”向“高強(qiáng)度軍事訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，真正實(shí)施卻存在很大的困難。新兵新訓(xùn)是入伍新兵由社會(huì)人向部隊(duì)合格軍人過(guò)渡的關(guān)鍵階段，這一期間存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響新兵接下來(lái)的訓(xùn)練和生活，因此，新訓(xùn)期間出現(xiàn)的問(wèn)題不容忽視，值得我們思考。

1 目前新兵訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1.1新兵思想觀念轉(zhuǎn)換較難，服從意識(shí)不強(qiáng)

角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，由于理想和現(xiàn)實(shí)存在差距，容易導(dǎo)致偏激的行為和思想。入伍動(dòng)機(jī)不同的新兵，在新訓(xùn)期間的適應(yīng)程度也有所不同。有明確入伍動(dòng)機(jī)的新兵相比而言有較好的心理準(zhǔn)備，能更好地適應(yīng)部隊(duì)生活。時(shí)代的變化使得現(xiàn)在的新兵自我意識(shí)較強(qiáng)，有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，對(duì)不同的事物都有自己的想法和理解，但對(duì)部隊(duì)的條令條例理解不夠，看待問(wèn)題往往以自我為中心，紀(jì)律觀念淡薄，服從性較差，很難與軍人身份進(jìn)行融合。再者新兵的文化素質(zhì)及個(gè)人能力呈上升趨勢(shì)，管理教育工作很可能出現(xiàn)“管不住”“說(shuō)不聽(tīng)”的情況[1]。

1.2新兵身體心理承受能力普遍較弱

帶過(guò)新兵的新訓(xùn)骨干都有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，那就是現(xiàn)在的新兵身體素質(zhì)普遍較差，心理承受能力普遍較低，適應(yīng)性差。與此同時(shí)，新兵的文化水平普遍較高，有些時(shí)候比帶兵骨干還高，這些問(wèn)題都使得新訓(xùn)骨干有種“現(xiàn)在的新兵很難帶”的感覺(jué)?，F(xiàn)在的新兵獨(dú)生子女較多，在進(jìn)入部隊(duì)以前，沒(méi)有吃過(guò)苦、受過(guò)累，獨(dú)立生活能力較差，部分新兵心理承受力較弱，容易出現(xiàn)人際關(guān)系敏感、焦慮等適應(yīng)障礙，遇到困難易退縮，身體上一時(shí)難以適應(yīng)高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，這些問(wèn)題讓帶兵骨干在訓(xùn)練中“無(wú)從下手”“不敢管”。

1.3部分新訓(xùn)干部骨帶兵方法不當(dāng)，沒(méi)有做到科學(xué)帶兵

新訓(xùn)骨干作為入伍新兵的領(lǐng)頭人，是新兵的亦師亦友，肩負(fù)著引導(dǎo)新兵走向軍旅生活的重?fù)?dān)和責(zé)任，他們的一言一行都深深地影響著入伍新兵。在實(shí)際訓(xùn)練和生活中，一些新訓(xùn)骨干在擺正自身態(tài)度和位置上存在問(wèn)題，給新兵帶來(lái)“高高在上”“居高臨下”的感覺(jué)；在訓(xùn)練的過(guò)程中操之過(guò)急，訓(xùn)練過(guò)程中簡(jiǎn)單粗暴，不夠耐心，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，超負(fù)荷訓(xùn)練，未能做到尊重新兵、科學(xué)帶兵，有些帶兵骨干奉行“簡(jiǎn)單粗暴”的管理方式，錯(cuò)把這種方式看作是有魄力，能夠樹(shù)立威信，急于求成只會(huì)給新兵帶來(lái)厭煩、害怕等負(fù)面情緒；有些帶兵者面對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的新兵甚至對(duì)其進(jìn)行挖苦侮辱，這無(wú)疑對(duì)訓(xùn)練有困難的新兵“雪上加霜”，不僅對(duì)訓(xùn)練效果無(wú)益，更會(huì)對(duì)他們的心靈造成傷害，不僅影響到他們接下來(lái)的訓(xùn)練生活，更有可能對(duì)他們的軍旅生涯造成影響。不科學(xué)的帶兵方法不僅會(huì)對(duì)新兵內(nèi)心帶來(lái)影響，同時(shí)使得新兵訓(xùn)練損傷率大大升高，研究表明，訓(xùn)練安排不當(dāng)是訓(xùn)練傷發(fā)生的主要原因[2]。

1.4新兵的管理不夠人性化，對(duì)新兵心理變化關(guān)注不夠

新兵剛剛由社會(huì)進(jìn)入部隊(duì)，高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練難免會(huì)帶來(lái)身體上的損傷，同時(shí)還有剛剛離家進(jìn)入一個(gè)特殊環(huán)境的無(wú)助感。對(duì)軍隊(duì)生活的憧憬與現(xiàn)實(shí)的差距，角色的轉(zhuǎn)換，以及人際關(guān)系都會(huì)給他們帶來(lái)思想和身體上的挑戰(zhàn),往往使得他們會(huì)出現(xiàn)一些應(yīng)激反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，新兵新訓(xùn)期間身心問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)12.6%[3]。心理問(wèn)題和精神疾病沒(méi)有得到重視會(huì)嚴(yán)重影響新兵訓(xùn)練以及接下來(lái)的部隊(duì)生活，更甚者會(huì)出現(xiàn)自殺行為。新兵常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：認(rèn)知偏差，對(duì)訓(xùn)練和部隊(duì)生活的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的不良情緒；焦慮，對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)以及未來(lái)的不確定的恐慌；逆反心理，新兵大多數(shù)處在青春期，心理尚未成熟，看待問(wèn)題存在片面性；人際關(guān)系不良，新兵來(lái)自全國(guó)各地，性格習(xí)慣、思想觀念都存在不同，生活訓(xùn)練中存在摩擦是在所難免的，一些新兵會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系處理不良的情況[4]。一些新兵班長(zhǎng)可能由于經(jīng)驗(yàn)不足等一些自身或外在的原因，沒(méi)有能夠與新兵產(chǎn)生共情，新兵出現(xiàn)問(wèn)題，這些都會(huì)對(duì)新兵的心理和訓(xùn)練狀態(tài)帶來(lái)負(fù)面的影響。

2 對(duì)策建議

2.1新訓(xùn)干部骨干要掌握新兵的基本情況及入伍動(dòng)機(jī)，科學(xué)施訓(xùn)

訓(xùn)練要講究方法，科學(xué)帶兵。新兵來(lái)自五湖四海，他們的入伍動(dòng)機(jī)、身體素質(zhì)、接受新事物能力、理解能力等都存在差異，同時(shí)也具有時(shí)代特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，帶兵骨干需要了解新兵的入伍動(dòng)機(jī)、想法，結(jié)合他們各自身體條件因材施教；在組織訓(xùn)練中，需要充分考慮到新兵當(dāng)時(shí)的具體情況，選擇科學(xué)、通俗易懂的方式，從點(diǎn)滴中給新兵灌輸部隊(duì)的紀(jì)律和規(guī)定，潛移默化地轉(zhuǎn)變他們的思想和態(tài)度，強(qiáng)化軍人意識(shí)。新一代的新兵想法多、觀念新、需求層次多，老一套的訓(xùn)練方法可能對(duì)他們并不適用，針對(duì)90后的新兵，訓(xùn)練方法講求“新”，拋開(kāi)老舊的思想觀念和方法，在管理上，緊緊抓住以人為本，忌簡(jiǎn)單粗暴、不講道理、一味批評(píng)。軍事訓(xùn)練是一個(gè)累積、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要耐心，逐步養(yǎng)成，逐步提高，逐漸熟練；同時(shí)要注意勞逸結(jié)合，科學(xué)管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、強(qiáng)化文明帶兵是培養(yǎng)新時(shí)代軍事人才的關(guān)鍵。新兵新訓(xùn)時(shí)期是訓(xùn)練損傷的高發(fā)期，發(fā)生的原因除了新兵自身身體素質(zhì)較差以外，更重要的是訓(xùn)練安排和強(qiáng)度不科學(xué)，可以在我軍目前狀態(tài)的基礎(chǔ)上借鑒其他國(guó)家科學(xué)有效的訓(xùn)練方式，例如美軍在訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)新兵的速度、力量等進(jìn)行全面的提高，在提高訓(xùn)練的同時(shí)也能有效降低損傷發(fā)生率[5]。

2.2重視新兵的思想建設(shè)，關(guān)注情緒變化，進(jìn)行正確引導(dǎo)

現(xiàn)在入伍新兵文化程度普遍較高、思想活躍、想法和需求較多，這就要求新訓(xùn)骨干自身思想觀念要進(jìn)步、跟上時(shí)代，能夠設(shè)身處地了解新兵所思所想，從而因材施教，提高訓(xùn)練效果。新兵完成觀念和認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變是一切的基礎(chǔ)，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距、軍隊(duì)訓(xùn)練的高強(qiáng)度、各種條令條例以及嚴(yán)格的紀(jì)律，這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程可能存在著各種波折，這個(gè)時(shí)候就需要新訓(xùn)干部骨干重視新兵的思想建設(shè)，同時(shí)又能換位思考，站在新兵的角度看待問(wèn)題，體會(huì)他們的情緒和想法，通過(guò)多種方式做思想工作。新訓(xùn)時(shí)期，新兵有很多需要適應(yīng)和改變的地方，遇到挫折和困難往往會(huì)想家，陷入負(fù)面的情緒，新訓(xùn)干部骨干注重訓(xùn)練效果之外，更應(yīng)該細(xì)心觀察，敏感察覺(jué)新兵的情緒變化和思想波動(dòng)，用“情”帶兵，讓他們能夠感受部隊(duì)的溫暖，及時(shí)有效化解他們的不良情緒和負(fù)面思想，進(jìn)行正確引導(dǎo)。新訓(xùn)骨干作為新兵的領(lǐng)頭羊，也要重視自己的一言一行，對(duì)新兵進(jìn)行言傳身教，用自己的言行感染新兵。高素質(zhì)軍事人才的條件之一就是心理素質(zhì)高，因此新訓(xùn)骨干也需要關(guān)注對(duì)新兵心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，練就強(qiáng)大的內(nèi)心和承受能力。

2.3維護(hù)愛(ài)護(hù)新兵，關(guān)心新兵切身利益

大多數(shù)新兵正處在青春期，剛剛離開(kāi)家庭環(huán)境，獨(dú)自生活能力和思想并不是特別成熟，出現(xiàn)挫折和困難，容易打退堂鼓，出現(xiàn)逆反心理。新訓(xùn)干部骨干是“軍中之母”，是新兵軍旅生涯的引路人，是入伍新兵剛踏入部隊(duì)的老師，有義務(wù)帶領(lǐng)新兵實(shí)現(xiàn)從社會(huì)青年向軍人的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是新兵剛剛進(jìn)入部隊(duì)最親的人，“帶兵就要愛(ài)兵，政治上、生活上真正地愛(ài)”。愛(ài)護(hù)新兵，就是要像慈母、兄長(zhǎng)一樣毫無(wú)怨言，跟新兵培養(yǎng)起深厚的戰(zhàn)友之情，以理帶兵、以情帶兵，在訓(xùn)練和生活上進(jìn)行積極正確地引導(dǎo)，了解新兵所思所想，解決他們的實(shí)際困難，為他們的切實(shí)利益著想，用實(shí)際行動(dòng)讓他們感受到部隊(duì)的溫暖，消除他們的后顧之憂，使他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉，專心于訓(xùn)練。

2.4新兵自身積極應(yīng)對(duì)，樹(shù)立正確的成才觀

新兵集訓(xùn)期間，不僅需要新訓(xùn)骨干注意訓(xùn)練方法，科學(xué)管理，也需要新兵自己調(diào)整好心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)初入部隊(duì)出現(xiàn)的不適應(yīng)和挫折。新兵要擺正心態(tài)，正確看待高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練、嚴(yán)格的紀(jì)律要求以及身份的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)提高對(duì)自己的要求，爭(zhēng)取盡快從內(nèi)心轉(zhuǎn)變自我認(rèn)識(shí)，成為合格的軍事人員[6]。出現(xiàn)不適應(yīng)、不理解的情況時(shí)，積極地進(jìn)行自我暗示；自己能解決的問(wèn)題和情緒，盡快處理，也可以與戰(zhàn)友上級(jí)積極溝通，建立良好的人際關(guān)系；被不良情緒困擾時(shí)，新兵要學(xué)會(huì)尋求正確的方法及時(shí)宣泄，或者尋求幫助[7]。

3 小結(jié)

新兵是建設(shè)現(xiàn)代化軍隊(duì)建設(shè)的源泉，與部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提升密切相關(guān)。隨著社會(huì)、環(huán)境的變化，兵役制度的改革，以及新時(shí)代新兵思想觀念、需求的多元化和復(fù)雜化，一成不變的傳統(tǒng)管理訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)部隊(duì)的需要。只有不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)訓(xùn)練管理方法，才能盡快地幫助新兵完成向合格軍事人員的轉(zhuǎn)變。

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StudyonProblemsduringtheTrainingofRecruits

FANG An-qi

(School of Education, Guangxi University, Nanning 530004, China)

The military recruits is the fundamental construction of the army, one of whose training and growth is related to the stability and the promotion of effectiveness of troops. The training period is an important time for the recruits to complete the role change, but also the high-incidence season of Physical and psychological discomfort. This paper mainly analyzes the problems existing in the training of new recruits in the new period, and explores the problems and countermeasures to provide reference for improving the effectiveness of training and battle effectiveness of the army.

new recruits; training period; scientific management

2016-12-22

方安琪(1992—)，女，湖北十堰人，在讀碩士研究生。研究方向：心理健康與服務(wù)。

G87

：A

：1671-1300(2017)02-0079-03