王文達

[摘 要] 以培養(yǎng)學生核心能力——進度計劃的編制與審核能力為目標，針對工程項目進度計劃與控制課程實踐性強的特點，實施“行動導向、 Work-shop教學、教學做一體化”的綜合教學模式，建立了第二課堂平臺、考核評價機制、多層次的實踐教學體系，并通過多種教學方法提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞] 工程項目；進度計劃；控制；教學模式；實踐教學體系；教學方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 150

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）01- 0254- 02

1 前 言

工程項目進度計劃與控制課程內(nèi)容包括進度控制原理、工作內(nèi)容及施工進度計劃的編制。是一門理論和實踐密切結合的專業(yè)課程。鑒于高職教育教學的要求，該門課程要培養(yǎng)學生成為建筑工程專業(yè)技術人才，要求學生了解進度控制的基本知識和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工原理和網(wǎng)絡計劃技術的基本方法，具有編制單位工程施工組織進度計劃的能力，為今后從事工程項目進度計劃與控制工作打下基礎。

目前，技能型人才的需求與畢業(yè)生就業(yè)存在矛盾現(xiàn)象：一方面是技能型人才緊缺；另一方面部分高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降。分析其原因是培養(yǎng)的人才脫離了社會需求。課程教學仍偏向于建立學科體系，沒有緊密結合企業(yè)生產(chǎn)實際。傳統(tǒng)授課模式的缺點日益顯現(xiàn)。例如：

（1）教學內(nèi)容枯燥、乏味，脫離工程實際。在課程內(nèi)容上以講授。流水施工及網(wǎng)絡計劃技術等進度控制的方法為主，這使得學生雖然掌握了進度控制的原理卻難以成功應用到具體工程實際中。

（2）教學方法急需改進。應該最大限度地發(fā)揮學生自主學習的積極性，使得全體學生都受到良好的實踐能力訓練，提高他們的學習效果。

（3）考核方式單一。應該加強過程管理，構建多元考核體系。因此，職業(yè)教育必須進行教學改革，要注重教學的實踐環(huán)節(jié)，加強實際技能和動手能力的培養(yǎng)，將教育過程放到實際工程項目中，通過實際工程項目，將專業(yè)基礎知識、個人能力、團隊協(xié)作能力和系統(tǒng)構建能力的培養(yǎng)整合到某一課程體系中 。

具體的教學改革方案如下。

2 優(yōu)化課堂教學

工程項目進度計劃與控制課程是一門理論和實踐密切結合的專業(yè)課程，優(yōu)化教學方法對保證教學效果有重要的作用。工程項目進度計劃與控制課程教學過程中，學生普遍反映內(nèi)容抽象、枯燥，缺乏學習熱情和興趣，學習效果不理想。因此，必須縮短教學與具體工程實際之間的距離。對《工程項目進度計劃與控制》課程可采用Work-shop教學法、行動導向教學和教學組專題教學設計相結合的方法，以保證教學與工程實際相結合。

2.1 Work-shop教學法

Work-shop教學法是一種以師生互動為主題的教學方法，其更注重創(chuàng)新，更側重于解決問題。例如在工程項目進度計劃與控制課程中，Work-shop教學分為了以下幾個典型的過程：①確定主題，設計工程實際情境；②引導學生思考，確定最后成果；③進行實地調(diào)研，引導發(fā)現(xiàn)問題；④指導制定工作方案；⑤組織方案答辯；⑥學生自主研究，團隊合作；⑦進行最終方案總結。

教學效果分析：

（1）學生初始能力情況：學生好奇心較強，但部分學生學習主動性較差，相互間認知能力存在差異。相關前序課程知識的掌握程度基本能滿足本課程的學習需求，但該班學生計算能力較差。

（2）效果對比分析：對比以往講授某章節(jié)內(nèi)容的情況，通過問卷調(diào)查，使用Work-shop教學方法后，隨堂測驗的及格率提高了42%，優(yōu)秀率提高了19%。大大提高了學習的主動性，學生樂于思考問題并自主解決問題，課堂效果良好。學生聽課調(diào)查情況見表1。

2.2 行動導向教學

以“學為主體，教為主導”教學觀的指導下，行動導向教學是以項目為載體、以工作任務為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。這種教學法的基本環(huán)節(jié)是課前預習、任務指定、完成任務、展示作品。在學生的作品展示中，應該既有團隊合作，又有深入探究；既有課程內(nèi)理論知識的研究，又有課本外實踐能力的延伸擴展。它把生產(chǎn)一線中的實際項目引入課堂，使學生“在做中學”，加強理論與實踐相結合，提高了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

2.3 教學組專題教學

該教學方法可以由講授工程項目進度計劃與控制、施工技術、建筑企業(yè)管理的老師組成一個團隊，在課程講授中，知識點可以由相應的課程老師來講解，既可以豐富教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮每一位老師的教學特長，又可以調(diào)動學生課堂上的學習氣氛，教學風格多樣化，避免學生產(chǎn)生枯燥乏味感。經(jīng)主講教師的引導，容易激發(fā)學生學習的激情，提高學習效率。

3 強調(diào)實踐性教學內(nèi)容

對于高職高專的教育，其培養(yǎng)目標不同于本科教育。高職教育的主要任務是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，在保證理論知識“必需、夠用”的前提下，不強調(diào)學生的設計能力，而注重實踐性能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)“實施型”的人才培養(yǎng)目標，我們應該以進度計劃的編制、組織管理、評價等作為重點授課的內(nèi)容，并增加實踐性環(huán)節(jié)，使學生具有一定的實踐操作能力。

4 建設教學輔助材料

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程教學目標的指引下，教學過程中注重收集同類院校教學相關資料。目前主要教輔材料有《建設工程項目施工組織及進度控制》《項目進度控制的管理措施》《建設項目進度控制》，基本能滿足目前課程教學需要。同時通過網(wǎng)絡平臺收集了大量電子版實際工程項目方案書，便于在教學中通過多媒體和資源共享平臺進行演示，大大提高了課堂的教學效果。

5 課程成績評定標準

高職課程教學注重的是職業(yè)能力培養(yǎng)，因此，課程考核評價不再是單獨的期末理論知識考試，而是“學”和“做”相結合，既考查學生的理論知識，又考查學生的實踐操作技能，成績的考核應以學生綜合能力和素質(zhì)的提高為基準。在考核內(nèi)容上進一步細分，并設定不同權重和考核點，注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核。把對基本理論和原理的掌握程度的考核，體現(xiàn)在課堂提問、課外作業(yè)和理論考試上。通過以上的課程考核體系，能較全面地評定學生對本課程的掌握情況，綜合評價學生的各方面的能力。

6 進行現(xiàn)場教學

現(xiàn)場教學使教學與工程實踐相結合。工程項目進度計劃與控制是一門工程應用型的課程，在強調(diào)以課堂理論教學為中心的同時，還應特別注重其實踐性?？梢匝埦哂胸S富工程實際經(jīng)驗的技術人員來給學生作專題講座或現(xiàn)場教學。在第二課堂相對開放的環(huán)境中，引導學生走出教室。布置參觀或實習類的綜合作業(yè)，引導學生在課外進行學習和調(diào)研，有效地將學生所學的理論知識與工程實踐相結合。

7 結 語

為培養(yǎng)學生核心能力——進度計劃的編制與審核能力為目標，實施“行動導向、 Work-shop教學、教學做一體化”的綜合教學模式。

7.1 以能力培養(yǎng)為目標，豐富教學方法

采用多種教學方法和教學形式，例如教學組專題教學、行動導向、Work-shop教學和專家講座等，必須在教師自身水平和學生既有知識的基礎上擇優(yōu)選擇和組合。在實踐技能型能力培養(yǎng)的目標指導下，建議引入開放式的教學形式，將教學過程延伸到第二課堂。

7.2 注重能力考核，鼓勵個性發(fā)展

考核也應以能力培養(yǎng)為目標導向，即重點考核學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。采用理論考試與實踐教學環(huán)節(jié)（課程設計）考核相結合、開卷考試與閉卷考試相結合的考試方式。

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